梁芳

摘 要：伴隨新課改政策的逐漸深入，各個教育階段都開始注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教授學生基礎知識的同時，也開始培養(yǎng)學生的各項能力。因此，在教學中我們還需重視將傳統(tǒng)文化融入課堂中，在教授學生基礎知識的同時，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學 融入 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.016

自新教育改革實行以來，如何在教學過程中融入傳統(tǒng)文化已成為教育界關注的重要問題。在小學數(shù)學中融入傳統(tǒng)文化，不僅可以實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標，還能引導學生體會我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，使學生更加尊重和熱愛國家。因此，教師在教學中應從多角度出發(fā)，創(chuàng)新融入傳統(tǒng)文化的路徑。

一、以數(shù)學教材為路徑，滲透傳統(tǒng)文化

在小學數(shù)學課堂教學中，教師應充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化教育元素，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中感受到傳統(tǒng)文化的熏陶，了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。北師大版小學數(shù)學教材中有許多可以挖掘的傳統(tǒng)文化，教師應在對數(shù)學知識的分析中融入傳統(tǒng)文化教育。

例如：在教學《生活中的大數(shù)》一課時，教材中引用了我國古代的一項重要發(fā)明——算盤，來幫助學生認識數(shù)字。在教學的過程中，教師可以在為學生介紹算盤時講述我國數(shù)的發(fā)展進程，如實物計數(shù)、結繩計數(shù)等，讓學生知道算盤各部分對應的名稱，并學會使用算盤計數(shù)。如此學生既學到了數(shù)學知識，還意識到了我國古代人民偉大的智慧。

例如：北師大版三年級下冊數(shù)學教材中《對稱、平移和旋轉》這一課便為學生展示了我國的剪紙圖案、京劇臉譜、苗族的破線繡等。教師可以在課堂開始前讓學生收集相關圖案的信息，明確圖案的來源和發(fā)展，進而了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也感受到了傳統(tǒng)文化在數(shù)學學科中的獨特美。

另外，北師大版教材中還介紹了很多我國著名數(shù)學家在數(shù)學領域的偉大研究，教師在數(shù)學課堂上應讓學生感受到數(shù)學家堅持不懈的執(zhí)著精神，讓學生樹立學習數(shù)學的信心，不懼怕在學習時遇到的難題，指引學生學習數(shù)學家的精神品質。例如在教學《圓》一課時，教材中描述了圓周率的歷史，教師便可以為學生詳細介紹圓周率的發(fā)展史：我國有關圓周率的最早記載是2000多年前的數(shù)學著作《周髀算經(jīng)》，在過去五百多年后，我國著名的數(shù)學家祖沖之算出了圓周率應在3.1415926至3.1415927之間，他也是世界上首位將圓周率精確到7位小數(shù)的人，這一成就也領先了其他國家一千年。通過對圓周率歷史的了解，會激發(fā)出學生的民族自豪感，讓學生自小便樹立為振興民族而讀書的責任感。

二、以教學情境為路徑，滲透傳統(tǒng)文化

對于剛剛步入小學階段，從未接觸過數(shù)學的學生而言，理解數(shù)學理論和定義存在一定的難度，教師便可以基于此點，站在學生的角度創(chuàng)建與教學內(nèi)容相貼合的教學情境，循序漸進地導入數(shù)學定義，在數(shù)學課堂中融入傳統(tǒng)文化，幫助學生更好地理解數(shù)學知識。另外，新《課標》也對小學數(shù)學教學實踐提出了新要求，教師需要在課堂教學中以學生為主體，以學生的學習行為為核心，調(diào)動他們學習的積極性。

例如：北師大版教材中《購物》一課的教學，此章節(jié)的教學內(nèi)容為認識人民幣，教師可以先使用多媒體為同學呈現(xiàn)古代錢幣的進化史，創(chuàng)建教學情境，讓學生感受到中國源遠流長的歷史及不同時代的變化，激發(fā)學生的好奇心后導入本節(jié)課的知識點。數(shù)學傳統(tǒng)文化的融入，促使數(shù)學情境的創(chuàng)設更富有內(nèi)涵，更能讓學生體會到數(shù)學知識的魅力。

三、以實踐活動為路徑，滲透傳統(tǒng)文化

因為小學階段的學生擁有較大的好奇心，教師可將數(shù)學名詞與傳統(tǒng)文化相融合，向學生講述名詞蘊含的故事，便會激發(fā)起學生對數(shù)學的興趣。教師在設計教學課件時也可以將數(shù)學知識和數(shù)學故事相融合，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，更好地理解教學內(nèi)容。教師在進行游戲化數(shù)學教學時既可以幫助學生更容易理解數(shù)學概念，還能夠活躍學生的思維，集中在課堂上的注意力。在實際的課堂教學中我們可將教學分為三大部分，預習、教學和復習，這其中預習和復習的過程對于學生自主學習能力，思維能力等方面培養(yǎng)有較大的意義，所以將傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學課堂中的預習和復習兩個階段非常關鍵。

例如：我國偉大的數(shù)學家華羅庚先生、陳景潤先生等，教師可以將他們在數(shù)學領域的杰出貢獻引入數(shù)學課堂，讓學生體會到數(shù)學家的偉大，從小培養(yǎng)學生的民族責任感，還可以將一些有趣的數(shù)學寓言小故事講述給學生，有效提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。另外，教師還可以選擇一些適合小學生閱讀的課外圖書，如《中國古算解趣》《七巧板、九連環(huán)和華容道》等傳統(tǒng)數(shù)學閱讀書目，既能讓學生了解國內(nèi)經(jīng)典的數(shù)學故事，還可以讓學生在解答經(jīng)典數(shù)學題目時活躍思維。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師一方面要對教材中的傳統(tǒng)文化元素進行挖掘，另一方面也需要通過多樣化的教學方式，引導學生對數(shù)學的傳統(tǒng)文化進行感受，進而促使學生在學習數(shù)學知識的同時，可以提高自身的素養(yǎng)，弘揚我國的傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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[4] 趙俊《核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化的探究》，《2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇》2019年4月。