羅桂敏

【摘要】微課教學在很多學科上都已經得到積極有效的應用。許多教師通過微課教學的方式，讓學生能夠利用碎片化的時間對學知識內容進行學習，從而達到優(yōu)化學習效果的作用。微課教學在初中英語課堂中的有效運用能夠讓教學質量得到提升。并且，微課教學能讓學生的接受程度更高，讓他們在學習中不會因時間過長而感到疲憊。通過微課教學的教學方法，讓學生在碎片化的時間中也能夠得到知識的吸收。因此，在初中英語課堂上，教師可以嘗試將微課教學與課堂教學內容有機結合起來，讓課堂的教學時間變得更加的有節(jié)奏感，讓教學變得更加有效率。

【關鍵詞】初中英語;微課教學;培養(yǎng)興趣;豐富知識;優(yōu)化時間

教師所關注的是如何通過運用微課教學的方法進行有效率、有質量的課堂教學。本文提出主要通過三個方面實現(xiàn)微課教學在課堂的有機應用。首先可以通過激發(fā)學生對學習的興趣，讓學生在課堂中能夠體驗到學習帶來的樂趣。第二是教師應該豐富課堂的內容，讓學生在課堂上能夠得到更全方面的教學學習體驗，讓他們從知識的海洋中汲取養(yǎng)分。讓學生在以后的學習中能夠得到更加豐富的學習內容，優(yōu)化學生的學習體驗。第三方面是教師應該學會通過優(yōu)化時間利用的方式，讓學生從有限的課堂學習中得到無限的知識，遨游知識海洋。

一.激發(fā)學習動力

都說學習動力是學生學習的基本要求，通過碎片化的教學，能夠讓學生從不那么繁雜的教學內容中意識到學習的快樂，讓學生能夠自主自發(fā)的進行學習。因此，教師應該利用微課教學的方式激發(fā)學生對學習的興趣。比如，教師可以讓學生通過歌曲進行學習，課前的時候教師可以讓學生聽一首歌，并且讓他們回憶歌曲中出現(xiàn)的單詞與句子，甚至可以出一些選擇填空的題目，讓學生進行完形填空，補全歌詞。還可以在課堂進行的時候插入一些動畫或者圖片讓學生從影像中進行話題的學習。

例如，在教授“Have you read Treasure Island yet？”這一課時的時候，教師可以通過放映一些Treasure Island的圖片。然后配一些相關的英文句子。讓學生能夠直觀地了解到課堂所要學習的內容。學生對未知事物都有一些別樣的興致，教師如果能夠通過豐富的圖片與簡單的介紹可以讓學生對話題的學習更加的感興趣。若只是文字的學習，將沒有那么的生動形象。通過一些圖片的形式能夠讓學生能夠更加的直觀感受到學習的內容，提升學生對學習的興趣。這種碎片化的方式讓學生能夠從愉悅的學習環(huán)境中得到成長，讓他們在學習中也能體驗到快樂。同時，輕松的環(huán)境也能加深學生對學習的熱愛程度，激發(fā)學學生對英語學科的情懷。

二.豐富課堂知識

微課教學也能夠讓課堂教學的內容得到不斷的豐富。比如讓學生之間進行角色扮演的方法讓學生和小伙伴之間建立學習的友誼，讓他們互相督促學習，并且互相鼓勵對方在學習中取得進步。通過一種從眾的學習態(tài)度可以讓課堂的氣氛變得更好，課堂授課的內容變得更加的豐富，讓教師的教學從單方面轉向師生之間的相互互動的形式。不僅是從課堂，教師也可以通過課外的一些導入，讓學生對課外知識得到更大程度的學習。讓他們也能夠體會到課本之外的學習樂趣。

例如，在教授“I've had this bike for three years”這一課程的時候，教師可以安排學生之間通過英語對話的形式，詢問小伙伴們對單車話題的看法。比如，你是否有一輛單車？單車用來做什么的？你用你的單車去過什么地方？或者是說你買這輛單車已經多久了？你是如何得到這輛單車的？等等問題讓學生進行英語的交流。通過課堂活動，用英語進行交流的方式能夠豐富課堂的內容。不僅僅是教師教授內容知識給學生，也可以是學生之間通過學習交流的形式，從而獲取知識。課堂學習內容若是能夠得到豐富與優(yōu)化，可以讓教學方式變得更加的靈活，讓教學的質量得到提升與優(yōu)化。豐富教學體驗讓學生在學習中也能夠汲取到更多的相關知識。

三.優(yōu)化學習時間

微課課程能夠優(yōu)化學習時間的利用率，讓有限的學習時間得到最大程度的利用。因此，對于時間利用得優(yōu)化，教師可以嘗試采取微課教學。比如在一段比較短的時間內，教師可以讓學生進行聽寫訓練。通過默寫少量幾個單詞的形的形式，讓學生對所學的內容能夠更加的深刻。雖然不會占用特別多的時間，但是如此的復習方式，能夠讓學生所學知識得到進一步的鞏固，而不在課后對所學知識的遺忘程度太高。

例如，在教授“An old man tried to move the mountains”這一課程時，讓學生快速完成課后習題，用所給得單詞得適當形式填空。比如 There are so many famous__（emperor） in Chinese history等等。讓學生能夠快速地學習動詞的時態(tài)學習。從而讓知識體系得到完善。教師在授課的時候，并不一定都要用大塊的教學時間。雖然整塊的教學時間有利于學生對學習體系的建立程度得到提升，但是不得不說的是，碎片化的學習也能讓學生在較少的時間內得到一定程度的學習，鞏固他們的學習知識。

總之，在初中英語課堂中，如果教師能夠結合微課教學的形式進行課堂的教學，那么，將能夠讓學生的教學體驗得到進一步的優(yōu)化與豐富。首先，微課教學能夠激發(fā)學生對學習的熱愛，讓學生在短時間內提高對學習的興趣。其次，微課教學還能夠豐富課堂的內容，對課堂的內容進行一定程度的補充，讓學生能夠學習一些課外的知識。最后的微課教學的方式，還能夠優(yōu)化學生對學習時間的利用，讓他們在有限的時間內能夠得到更多的知識層面的學習。能夠讓學生習得一些課堂中沒有學習到的知識，充分利用其一些碎片化的時間進行學習。

參考文獻：

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