陳銀輝

摘要：隨著我國新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的出爐，高中英語教學(xué)工作也需要隨之進(jìn)行完善提高，這就需要英語教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力素質(zhì)的科學(xué)提高。以往教學(xué)過程中，英語教師多注重對(duì)學(xué)生英語詞匯和語法的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生英語綜合素質(zhì)達(dá)不到理想效果。所以，在新課改環(huán)境下，必須要從讀寫結(jié)合角度，有效地指導(dǎo)高中學(xué)生提高英語綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀寫結(jié)合模式;應(yīng)用

1當(dāng)前高中英語讀寫教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，很多教師在授課時(shí)會(huì)將大部分精力放在提升學(xué)生詞匯量、語法水平上，這樣的教學(xué)是較為片面的，難以讓學(xué)生全面感受到英語的魅力。這種形式化的閱讀教學(xué)難以讓學(xué)生體驗(yàn)到英語閱讀本應(yīng)發(fā)揮的作用，對(duì)提升學(xué)生的思維能力、拓展學(xué)生的英文視野鮮有益處。此外，部分教師的功利心較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生開展閱讀教學(xué)更多的是為了幫助其“考高分”，于是經(jīng)常會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù)開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。利用此模式開展閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀水平難以得到有效提升，會(huì)在很大程度影響學(xué)生的閱讀能力發(fā)展。

寫作和閱讀分離也是當(dāng)前英語教學(xué)較為嚴(yán)重的問題之一。一些教師雖然提起了對(duì)英語寫作和閱讀的重視，但未得其法，在開展教學(xué)時(shí)將讀寫分離開來。事實(shí)上，閱讀為寫作之本，寫作為閱讀之帆。學(xué)生若閱讀量不夠，很難準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。同時(shí)，學(xué)生若很少寫作，則不能感受到閱讀英語資料的重要性。由此可見，讀寫結(jié)合是學(xué)生提升英語水平的必由之路。

2高中英語課堂中讀寫結(jié)合模式的有效應(yīng)用

2.1創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生讀寫興趣

以往的英語教學(xué)方式包括教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生讀寫詞匯等方式，這些傳統(tǒng)方式對(duì)于英語成績的提升確實(shí)有很大幫助，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式有更新的追求，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法難免產(chǎn)生乏味，從而出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中可以嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方式，如：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂等形式的內(nèi)容，這些內(nèi)容形式和內(nèi)容較為新穎，對(duì)于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。例如，在教學(xué)中可以要求學(xué)生以每天閱讀英語新聞報(bào)紙的方式提高學(xué)生閱讀能力，并且要求學(xué)生把每天自己每天閱讀的英文新聞內(nèi)容也用英文寫出來，進(jìn)行復(fù)述，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法難以吸引學(xué)生讀寫興趣，而學(xué)生對(duì)于閱讀英語新聞報(bào)紙等形式的內(nèi)容很感興趣，在教學(xué)中借助這一形式的內(nèi)容來吸引學(xué)生興趣，達(dá)到了提高學(xué)生的讀寫結(jié)合能力的目的。

2.2開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語讀寫質(zhì)量

英語是一門語言，學(xué)生若能在將在課堂上與其他同學(xué)多交流，將會(huì)有效增強(qiáng)自身應(yīng)用英語的能力。 教師若想利用小組合作模式開展英語讀寫教學(xué)，首先要將學(xué)生合理分組。 一般來說，同一班級(jí)的學(xué)生英語水平也會(huì)存在一定差異，教師在分組時(shí)需結(jié)合學(xué)生情況，確保每個(gè)小組的英語綜合能力相近，這樣可有效提升課堂質(zhì)量。 那些喜歡閱讀英語資料的學(xué)生，思維模式較為開放，容易接受不同意見，但他們的思維太過發(fā)散，不利于其系統(tǒng)性思維發(fā)展。 那些擅長寫作的學(xué)生，總結(jié)能力較強(qiáng)，但若長期缺乏新鮮知識(shí)的輸入，很可能會(huì)出現(xiàn)詞語匱乏的情況。 在教師開展閱讀部分教學(xué)時(shí)，喜歡閱讀的學(xué)生可為同組的其他同學(xué)推薦優(yōu)質(zhì)英語閱讀資料，并與之進(jìn)行交流。 在教師進(jìn)行寫作部分教學(xué)時(shí)，擅長寫作的學(xué)生可分享一些寫作技法給其他學(xué)生，可在很大程度上增強(qiáng)他們對(duì)英語詞匯、語法的應(yīng)用能力。 利用此方式，教師可在很大程度上提升英語教學(xué)質(zhì)量。

2.3立足文本，積累詞匯與語句

寫作是一個(gè)需要經(jīng)過長期積累的活動(dòng)，寫作能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過扎實(shí)的基礎(chǔ)夯實(shí)階段，這個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)的過程就是積累詞匯與語句的過程。英語讀寫能力如果是一座高樓大廈，詞匯和語句就是這座摩天大樓的一磚一瓦，只有經(jīng)過磚瓦的累積和整合，才能筑牢英語讀寫能力這座摩天大樓。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合英語文本，注重提煉文本中的詞匯和語句，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯和語句，以此提高寫作能力。例如，在教學(xué)過程中，教師可以準(zhǔn)備一些經(jīng)典的描寫人物形象的英文文本，在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)，分析其中的主要詞匯和語句結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生盡量運(yùn)用這些詞匯和語句結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，描寫身邊的一個(gè)人物，學(xué)生從文本中學(xué)習(xí)到了更多的詞匯和語句，在實(shí)際寫作中運(yùn)用這些詞匯和語句，這就達(dá)到了提高詞匯和語句積累，以讀寫結(jié)合方式提高英語綜合能力素質(zhì)的教學(xué)目的。

2.4利用閱讀文本積累寫作素材

英語是一門語言學(xué)科，由于學(xué)生們的母語是漢語，所以在英語學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)比較困難，尤其是在語法、語言表達(dá)等方面更是如此。在高中英語教學(xué)中，由于學(xué)生們正面臨著高考帶來的一系列壓力影響，必須要在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響下，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中合理的應(yīng)用。很多學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題就是“滿肚子”的話不知道如何用英語進(jìn)行表達(dá)，英語詞匯相對(duì)比較匱乏。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因就是由于學(xué)生們?cè)谌粘Ｔ~匯積累方面相對(duì)比較匱乏，英語寫作本身就是需要大量的詞匯、文字相互積累而成，在整個(gè)考試中的占比也相對(duì)比較高。因此，要想保證學(xué)生們的寫作水平可以得到有效提升，就必須要多閱讀，通過閱讀的方式對(duì)各種不同類型的句型、詞匯等進(jìn)行積累，有利于在寫作中實(shí)現(xiàn)合理的應(yīng)用。

3結(jié)束語：

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極尋找方式方法提高學(xué)生閱讀與寫作能力，以此實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生英語綜合能力素質(zhì)的目的，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目標(biāo)。

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重慶市墊江第三中學(xué)校