楊芬

摘要：語音教學既是英語教學中的重點，又是難點。為了突破這一重難點，尋找語音教學的優(yōu)化模式，幫助學生找到打開英語學習大門的鑰匙，玉山縣明德小學英語組以“主題式”教研活動為載體，以“語音教學模式的探究”為主題，進行了集體備課、上課、評課、反思等一系列的教學活動，旨在通過探究，找到學生易于接受、樂于接受的語音教學模式。通過一個學期的交流、探究，目前，學校已對新型語音教學形成了一些新的認識。

關(guān)鍵詞：微課背景;微課教學;語音教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-040

引言

微課融入小學英語的教學中，不僅可以調(diào)動學生的積極性，還有利于課堂教學的優(yōu)化，在兼顧到學生個體差異的前提下，遵循學生知識理解與把握的規(guī)律，在發(fā)展學生自主學習能力的過程中，培育學生英語素質(zhì)。微課和英語教學的結(jié)合具體能夠體現(xiàn)在英語教學的課前、課上與課下這幾個方面，通過微課模式和英語教學全過程的結(jié)合體現(xiàn)微課應(yīng)用價值。

1英語語音教學中存在的問題

1.1英語教師對英語發(fā)音不夠重視

在當前的小學英語教學中，絕大部分英語教師是讓學生大量學習單詞短語和語法知識，對學生發(fā)音是否標準以及學生的口語水平并不怎么重視。認為只要學生英語發(fā)音大概可以能聽出來是什么就行，沒有必要過于追求英語發(fā)音和英語口型。然而這樣的教學對于學生學習英語長遠來看是十分不利的，學生從小沒有養(yǎng)成一個良好的發(fā)音習慣，沒有標準的英語發(fā)音習慣，在今后的學習中就很容易延續(xù)下來并且難以糾正。也不利于學生之間相互交流英語，這大大制約了學生英語綜合水平的提高，在小學階段可能看不出來，如果到了更高的學習階段，英語發(fā)音以及英語口語的重要性會愈發(fā)體現(xiàn)出來。沒有良好的英語發(fā)音習慣，很可能會成為制約學生英語水平提高的一個瓶頸。

1.2教師專業(yè)素質(zhì)偏低

在語音教學中，教師語音和語調(diào)的不正確的發(fā)音會導致學生接受錯誤的語言教學，在以后的學習中，學生往往需要花更多的時間進行糾正。教師在課堂教學中，明確教學內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)的知識概念，明確語流音變、重音、連讀和節(jié)奏的概念，完成對學生的系統(tǒng)性教學，加強和學生之間的交流互動。在語音教學中，教師構(gòu)建和諧的師生觀念，實現(xiàn)和學生的共同發(fā)展、共同進步，教師在教學中，加強對學生的引導教學，讓學生主動參與到教學中，在共同學習進步的過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2微課在小學英語語音教學中的應(yīng)用策略

2.1在微課教學中融入激趣的內(nèi)容

學科教師應(yīng)盡量為學生構(gòu)建更具有趣味性的環(huán)境，讓學生充分體驗到學科知識的樂趣，從而不斷提升學習的質(zhì)效。因此教師在運用微課時，需適當將富有趣味性的元素融入微課中，通過應(yīng)用多樣化與生動化的內(nèi)容呈現(xiàn)形式來吸引學生自覺調(diào)動注意力參與教學活動，不斷提升學生參與教學活動的興趣，構(gòu)建全員參與的學科教學模式。

2.2微課在應(yīng)用于英語課后鞏固

微課模式除了可以應(yīng)用于課前導入和課堂教學之外，還可以在課后英語內(nèi)容的復習鞏固環(huán)節(jié)合理使用，讓學生借助這樣的新型手段變革復習模式，調(diào)整復習方法，感受到課后鞏固學習的樂趣。教師可以把制作的微課上傳到學校網(wǎng)站，并利用微課進行教學，一些在課堂上沒有提到的知識點也可以進行補充講解。學生也能做到在課余時間隨時隨地進行學習，這對于學習能力不一的學生來說，他們可以有選擇性地進行復習，可以促進學習效果的不斷提升，加深對知識的理解和記憶。另外，微課還能夠讓學生的課外學習活動更加豐富多彩，滿足學生對更多知識的渴求，幫助學生開闊眼界，除思維當中的狹隘性內(nèi)容。微課的多樣信息載體模式使得它雖然短小精悍，但內(nèi)容上卻具有一定的豐富性，可以滿足學生的個性化需求。微課不僅為教師提供了個性化的教學手段與方法，還為構(gòu)建英語高效課堂提供了保障。而在課后為幫助學生鞏固提升，教師可以把春節(jié)與圣誕節(jié)的微課視頻上傳到學習平臺，讓學生在觀看中對比，了解中西文化差異，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。

2.3結(jié)合教材，利用信息多媒體開展語音教學

任何一門語言的學習都離不開聽別人講話，在不斷地模仿當中提升自己的語言能力。而小學英語教師無論再如何優(yōu)秀，也始終是以漢語作為母語的，不是那種專業(yè)研究英語的，無法說出原汁原味的英語。因此，小學英語教師在教學的過程中可以充分利用當前發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用信息技術(shù)強大的搜集和資源整合的能力，為學生尋找一些英語視頻或者英語歌曲，在上課的過程中讓學生觀看。但是在這個過程中要注意，小學生年齡較小，英語學習時間不長，對英語的掌握能力和理解能力有限，因此搜集的英語資料應(yīng)當在小學生的理解范圍內(nèi)。因此，在這個過程中應(yīng)當結(jié)合教材，以教材為根本去搜集英語學習資料。比如這段時間學習了一定量的英語單詞和英語知識，而一個英語視頻短片中包含了這些內(nèi)容，那么英語教師便可以在課堂上為學生放出來，讓學生去觀看，讓學生聽到原汁原味的英語發(fā)音。

結(jié)束語

在英語的語音教學中，利用微課創(chuàng)新課堂教學模式，將知識性和趣味性進行有效的結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，將微課和課堂教學深度融合，貫穿到整個教學之中，通過微課的教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，在鞏固復習的基礎(chǔ)上可以有效地拓展延伸，提升課堂教學的成效和質(zhì)量。

參考文獻

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安徽省滁州市鳳陽縣小崗學校