趙長(zhǎng)艷

摘要：目前，信息技術(shù)引領(lǐng)了整個(gè)時(shí)代，似乎已經(jīng)成為當(dāng)下的時(shí)代我文化背景。針對(duì)教育背景下提出的新課程改革，制度強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)該逐步應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中”，使得學(xué)生在新的時(shí)代教學(xué)環(huán)境中投入更多的精力。本文中主要站在多媒體運(yùn)用教學(xué)課程中，如何結(jié)合信息技的教學(xué)手段，在減輕小學(xué)生的課堂壓力的同時(shí)，還能準(zhǔn)確提高教學(xué)效率，促使素質(zhì)教育的實(shí)施，有效的為今后的素質(zhì)教育打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-138

前言：信息全球化是當(dāng)下的主要發(fā)展策略，在時(shí)代要求下的教學(xué)觀一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這時(shí)候需要教師不斷的更新教學(xué)理念，時(shí)刻調(diào)整教學(xué)模式。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于具體思維與形象思維的培養(yǎng)過(guò)程，教師需要將抽象物體具體形象化才能有助于理解。在當(dāng)下的時(shí)代背景中，準(zhǔn)確掌握多媒體技術(shù)，合理使用技術(shù)手段提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望。本文主要針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何使用信息化技術(shù)手段將教學(xué)效率達(dá)到最大。

1創(chuàng)建情境式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲

對(duì)于小學(xué)生而言，一切外在事物都是新鮮且未知的。想要更好的激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，就需要?jiǎng)?chuàng)建新奇的問(wèn)題式情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于未知的渴望。在整個(gè)教學(xué)課堂中，教師是教學(xué)的策劃者以及組織引導(dǎo)者，如果教師能夠準(zhǔn)確抓住教材中的創(chuàng)造性因素，充分利用好小學(xué)生的好奇心理，使得其在心理上主動(dòng)接受數(shù)學(xué)理念，進(jìn)而能夠有效提高教學(xué)效率。

例如：在數(shù)學(xué)中的平面幾何圖形的構(gòu)造分析中，教師應(yīng)該首先介紹平面結(jié)合的特殊理念，觀察平面幾何的組成特點(diǎn)，在由多媒體技術(shù)展示各結(jié)構(gòu)圖在日常中的具體應(yīng)用。教師可以拋出一個(gè)話題：“假如要使用信息技術(shù)手段來(lái)計(jì)算圖形的面積，你們?cè)撛鮽冏?？是使用?jì)算機(jī)函數(shù)關(guān)系進(jìn)行計(jì)算還是將圖形進(jìn)行分化然后進(jìn)行計(jì)算？這樣的提問(wèn)方式會(huì)使得學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的使用更加好奇，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在努力探索中對(duì)于數(shù)學(xué)的探索達(dá)到思想的最高點(diǎn)，當(dāng)思維開始活躍時(shí)就開始主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出對(duì)于數(shù)學(xué)中的主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)能力。

2利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)是每個(gè)教師與學(xué)生都很頭疼的話題，針對(duì)那些難點(diǎn)的具體構(gòu)成需要教師考慮到如何將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，將具體抽象問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化。動(dòng)靜結(jié)合、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如，在數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行傳授“圓錐的面積計(jì)算“時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)，向同學(xué)們展示繪畫圓錐的具體過(guò)程，讓學(xué)生更好的理解圓錐的具體構(gòu)造，將整體圖形細(xì)分的處理方式，使得學(xué)生更加了解圖形面積公式的來(lái)源。除此之外，教師也可以提前繪畫好一個(gè)圓，讓后將該圓劃分為17部分，然后將各部分通過(guò)電腦繪制功能進(jìn)行交錯(cuò)拼接，最終得到一個(gè)近似于長(zhǎng)方形的圖形，重復(fù)多次后會(huì)發(fā)現(xiàn)該近似長(zhǎng)方形的面積與圓面積相等，最后詢問(wèn)學(xué)生是否觀察到圓與該長(zhǎng)方形的關(guān)系，這樣使得教學(xué)的重難點(diǎn)細(xì)分，大大提高了學(xué)生的空間想象能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3創(chuàng)建教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合

數(shù)學(xué)本就來(lái)源于生活，從古至今的數(shù)學(xué)家都是在不斷積累中總結(jié)規(guī)律，然后用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言進(jìn)行解釋，最終形成當(dāng)下存在的數(shù)學(xué)的各種定理以及公式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握教學(xué)知識(shí)與生活間的規(guī)律，教學(xué)方式與生活應(yīng)該相互貼近，使得數(shù)學(xué)生活化，幫助正處于思維發(fā)育階段的小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神秘，習(xí)慣用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的生活環(huán)境，最終幫助他們理解數(shù)學(xué)定理，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：教師在講解黃金比例分割點(diǎn)時(shí)，可以在課件中增加幾個(gè)由于分割點(diǎn)不同而導(dǎo)致圖形的變化，最為常見的就是人臉的黃金分割比例，教師利用計(jì)算機(jī)的修圖軟件，用同一張照片根據(jù)分割點(diǎn)的變化導(dǎo)致照片的變化，充分展示教學(xué)的趣味性的同時(shí)還能夠使得數(shù)學(xué)更貼近生活，進(jìn)而讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)體驗(yàn)中，放松對(duì)數(shù)學(xué)的警惕，突破教學(xué)難點(diǎn)，最終達(dá)到激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的渴望。

4教學(xué)信息化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生是一群難以控制且好動(dòng)的群體，游戲與玩樂(lè)似乎是每位剛進(jìn)入學(xué)校的幼童的通病，這一階段的學(xué)生通常難以控制自己的行為，在課堂上由于聽不懂教師所說(shuō)的內(nèi)容，就會(huì)放空自己的思維，最終影響學(xué)業(yè)。教師在組織教學(xué)時(shí)，需要關(guān)注到大部分學(xué)生都喜歡的項(xiàng)目，充分利用他們“好玩“的狀態(tài)，了解哪些事物能夠迅速激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂上盡力穩(wěn)定這些心理情緒，滿足需求的同時(shí)將枯燥乏味的課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得課本知識(shí)豐富化。比如：對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)而言，對(duì)于數(shù)學(xué)完全屬于未知的探討區(qū)域，即使他們內(nèi)心充滿對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，但也會(huì)由于聽不懂而輕易放棄，這時(shí)候教師就可以結(jié)合多媒體信息技術(shù)，引用教育動(dòng)漫以及電腦游戲等特殊手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)賦予卡通人物，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。如可把螞蟻運(yùn)糧食的課程進(jìn)行動(dòng)漫展示，讓幼童在觀看動(dòng)漫的同時(shí)仔細(xì)思考螞蟻的數(shù)量，這樣結(jié)合興趣愛(ài)好的課堂，能夠迅速活躍課堂氛圍，進(jìn)而輔助小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

總結(jié)：在這個(gè)信息化的時(shí)代，信息技術(shù)有利也有弊，如果想要充分發(fā)揮信息技術(shù)的具體功能，需要人們結(jié)合自己本身情況進(jìn)行策劃，在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]孟雪明.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（22）：68-69.

[2]魏海霞.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2020（30）：49-50.

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