王正環(huán)

摘要：隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)和社會生活密不可分，特別是教育領域也享受到了信息技術(shù)帶來的便利。所以，在幼兒教育中，我們要發(fā)揮信息技術(shù)這種全新的教學工具的作用和優(yōu)勢，將教育資源和信息技術(shù)整合在一起，讓幼兒教育更加生動形象，更好地為幼兒教育服務，提高幼兒教育的質(zhì)量水平。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對信息時代背景下幼兒教學的創(chuàng)新提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：信息時代背景下;幼兒教學;創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-188

引言

使用信息技術(shù)開展學前教育活動可以將圖片、文字、聲音、視頻等有效結(jié)合，從而為幼兒在活動中創(chuàng)造一個真實情境，讓學生通過視頻和聲音激發(fā)自身想要學習的興趣和對學習的喜愛。從而將幼兒參加活動的積極性調(diào)動起來，讓幼兒和信息技術(shù)之間形成互動，豐富幼兒的生活，拓寬幼兒的視野。因此，不難看出信息技術(shù)在幼兒教學活動中的重要作用。但是，想要讓信息技術(shù)和學前教育活動有效結(jié)合，還需要教師結(jié)合幼兒的實際情況進行活動設計，讓幼兒融入到活動中，促進學生的發(fā)展和成長。

一、信息技術(shù)手段在現(xiàn)在幼兒教育中的意義

把信息技術(shù)手段引入到現(xiàn)代幼兒教育中具有特殊的意義，最為核心的價值便是可以有效的提高教學效率，并從傳統(tǒng)的應試教育向開放性教育過度，讓現(xiàn)代教育法成為教育的核心，把教育的主體還給學生，而教師則成為輔助人員。追求的是激發(fā)、引導學生的思維方式，以培養(yǎng)幼兒積極的綜合素質(zhì)為己任，合理的應用信息技術(shù)手段，提高幼兒的參與性。興趣是最好的老師，幼兒正處于人生的初級階段，教師在教學過程中應用信息技術(shù)手段還需要考慮到，幼兒的年齡特點以及心理特征，根據(jù)教學內(nèi)容不同采用多元化的聲音和影像、圖像等技術(shù)輔助教學。但是真正把信息技術(shù)手段應用到教學中也是有著一定的難度，由于部分教師對信息技術(shù)并不熟練，錯誤操作、過度應用、不合理應用，這些都會對幼兒身心產(chǎn)生不良的影響，還有便是有些幼兒園雖然引入電子平板，引入多媒體技術(shù)，但是教師在教學的過程中依然采用傳統(tǒng)授課模式，這種教學法極為不利于對幼兒心智的啟發(fā)。還有便是教學中要明確教學內(nèi)容，不能過度依賴工具而導致課程內(nèi)容丟失的情況。

二、信息技術(shù)在幼兒教育中的應用策略

（一）拓寬教師學習渠道

互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的知識內(nèi)容，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)開闊視野，豐富知識儲備量，拓寬學習的渠道，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。面對海量的教學資源，教師可以根據(jù)實際需要選擇適合的教學內(nèi)容，同時教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺和其他教師溝通交流，分享學習成果和教學經(jīng)驗，互相學習，一起進步。互聯(lián)網(wǎng)平臺給教師提供了多種進修學習的渠道，例如，在線課堂、在線培訓等等，教師可以將先進的教學經(jīng)驗融入實際教學過程中，改進教學模式，創(chuàng)新教學方式，從而提高幼兒教育的質(zhì)量水平。

（二）培養(yǎng)幼兒勇于探索的精神

皮亞杰在認知發(fā)展理論中指出：“兒童的發(fā)展與周圍環(huán)境相互作用緊密相聯(lián)”。情景教學法是我認為最為適合幼兒教學的方法之一，但是單純的情景教學無法讓學生獲得驚喜感，因此在課堂中引入現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、素材光碟等形式，使教學環(huán)境變得具有身臨其境的效果，從而促使幼兒們深入其中。例如，在幼兒活動室中，教師可以把它布置成“植物王國”，讓幼兒們仿佛走入到森林世界里，讓植物成為孩子們唯一的伴侶，以此來調(diào)動幼兒們的敏銳觀察力，促使他們對植物世界有了極強的探索與發(fā)現(xiàn)的欲望，在這個環(huán)境中教師可以結(jié)合生活中的一些場景科學知識與植物特性，給幼兒們講講一些科普知識，相信在這樣的一個氛圍中幼兒們會對科普知識極為感興趣的。教師采用知識作為引導，讓幼兒們自己在活動室中進行探索，可以說培養(yǎng)了幼兒的探索精神。

（三）根據(jù)幼兒發(fā)展，設計幼兒園教學活動

在進行學前教育活動之前，教師應該按照幼兒的身心發(fā)展設計教育活動，因為不同階段的幼兒有著不一樣的特點和發(fā)展規(guī)律，所以，教學活動應該具備針對性。例如，在開展《龜兔賽跑》這個活動的時候，教師可能會發(fā)現(xiàn)故事中講述的內(nèi)容過于簡單，如果只是按照書上的教學內(nèi)容很難將幼兒的興趣調(diào)動起來。并且幼兒因為年齡的關系，還不太了解兔子和烏龜?shù)南嚓P知識，只知道他們都是動物，所以，教師在這個時候就需要有針對性地進行教育活動。

（四）建立家校共育橋梁

幼兒園和家庭都是幼兒成長發(fā)展的重要場所，在幼兒成長道路上，幼兒園和家庭要密切合作，建立家校溝通橋梁。教師要本著合作、尊重、平等的原則，多和幼兒家長交流溝通，獲取家長的理解和配合，讓家長參與到幼兒教育活動中來，家庭和幼兒園相互配合，給幼兒提供良好的學習環(huán)境，促進幼兒們身心健康成長。如，搭建幼兒園網(wǎng)站，增進家校互動溝通。我們可以搭建家校合作網(wǎng)站，定期在網(wǎng)站上開展家校合作互動，教師可以在網(wǎng)站上向幼兒家長宣傳幼兒教育理念，傳遞幼兒教育思想，給家長講解幼兒園的文化主題，為教師和家長互動打造一個形象、生動、快捷方便的交流平臺。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)已經(jīng)在各階段的教學中普及和廣泛使用，并且?guī)砹艘欢ǖ氖褂眯Ч?。如果教師想要將其應用在學前教育活動中，需要根據(jù)幼兒的實際情況和發(fā)展特點設計活動，讓幼兒可以參與到活動中，調(diào)動其積極性和興趣，從而促進幼兒的身心健康發(fā)展。

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云南省文山州西疇縣等三幼兒園