武麗莉

摘要：隨著新形勢的教育的發(fā)展，要求教學活動在為學生傳授知識的同時幫助學生掌握具體的學習方法，樹立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)均衡發(fā)展的新時代的社會型人才。為此，在初中體育的教學過程中，教師更要把握好體育課程與健康教育二者之間的聯系，采用更加新穎的教學方法提高學生學習的積極性和主動性，提高教學的質量和水平。

關鍵詞：初中體育;有效教學;教學策略

一、初中體育教學中的困境

1、教學方式固化

部分教師在體育課堂中沿用著略顯落后的授課方式，教學理念也與時代進步的軌道有所脫離，只關注最后的體育成績，而對體育的實踐性有所忽略，灌輸較多的理論，使課堂呈現出枯燥感，導致學生的潛能得不到有效的釋放。

2、重視度不足

初中生的學業(yè)壓力開始增加，家長及教師更注重文化課的成績，而對體育教學的重視度不足，不能開展有針對性的訓練。學生更喜歡自由活動，缺少參與鍛煉的意識。同時，學校的部分體育設施老舊，整體建設不夠完善，足球和田徑場與實際需求不契合，羽毛球、網球等體育器材存在不同程度的破損，沒有定期維護，妨礙了學生的體育鍛煉。

3、缺失有效性

新課標下的體育教學以快樂為主線，融入健康的理念。但教師在授課時缺少相應的理念，而且對授課目標有一定的誤解，為了保障學生的安全而降低體育鍛煉的難度與強度，對學生行為有不同程度的限制，采用過多的游戲環(huán)節(jié)而忽略體育技能的鍛煉。部分教師在授課時誤解快樂教學，使自由活動占據過多的課堂時間，計練的時間不足，使學生身體得不到有效的鍛煉。

二、初中體育有效教學策略

1、尊重個性差異

初中生的獨立意識已開始覺醒并付諸行動，在課堂中呈現出個性化的差異。教師應對學生給予極大的尊重，對授課模式進行有效的調整，利用多樣化的手段來強化學生的體育意識，滿足學生的真實需求。

在實踐中，教師應放低姿態(tài)，站在學生的角度考慮，設計出不同層次的授課方案，滿足每位學生的需求，使學生感受到被尊重，更愿意配合，實現共同進步。例如，在立定跳遠的教學中，根據學生的能力情況，教師對訓練的標準進行靈活的調整，避免訓練標準過高而打擊學生，使之參與熱情消散，整體氣氛過于沉悶。具體而言，對于能力較弱的學生，教師可以降低訓練的難度，先調起其參與的主動性，繼而根據其進步情況做相應的調整;對于能力較強的學生，提升鍛煉的難度，使之迫切地想參與，打破以往的記錄，從而極大地提升能力;部分學生對各項體育活動有極大的興趣，教師可以為其設置更高層次的難度，帶有一定的挑戰(zhàn)性，使之嘗試朝著更高的水平前行，釋放出潛能。

教師通過個性化授課，使每位學生都能飽含熱情地參與進來，讓其身心的需求得到極大程度的滿足，繼而感受到體育的魅力，在生活中運用所學的體育技巧去鍛煉，使課下生活愈發(fā)豐富，放松心一青后更好地參與課堂活動，并倍養(yǎng)了創(chuàng)新意識，個性在全新的平臺中得到發(fā)展。

2、結合趣味游戲

由于初中學生的年齡特征，導致學生容易在課堂教學過程中出現注意力不集中的情況。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，將教學內容的趣味性提高，使學生可以將注意力集中在課堂內容中。教師在教學準備階段就要整體掌握學生的特征、學習習慣以及興趣點，將教學內容變得更加有吸引力，點燃學生的學習熱情，讓學生積極參與到課堂活動當中。

教師可以為學生設計此簡單的活動情境，例如，教師可以讓學生以接力跑的形式“運炸彈”，玩法類似于擊鼓傳花，教師鼓勵學生主動站出來成為“炸彈計時器”，然后教師將班級學生分成小組并命名“炸彈運輸小隊”，讓學生在炸彈爆炸之前完成炸彈運輸。利用炸彈即將爆炸的緊張感激發(fā)學生的潛力，同時還可以讓學生的注意力從課堂教學轉移到做游戲中，使學生在不知不覺間得到鍛煉。

將簡單的情境和游戲教學相結合，可以讓學生更好地進入學習狀態(tài)，提高課堂的趣味性，緩解課堂的教學氛圍，讓教學效率得到提高。教師在利用游戲進行教學時，要注意提醒學生“在游戲過程中輸贏不重要，安全第一”。教師要在體育游戲過程中時刻關注學生的一舉一動，這不僅可以讓教師對學生的身體狀態(tài)和身體素質有一個準確的把握，更是讓教師可以盡量避免學生出現危險，如果學生一旦出現危險，教師可以及時實施救護措施。

3、創(chuàng)新教學評價

課后評價對教學活動來說仍然是至關重要的，這有利于學生運動意識的形成，是推動教學目標順利實現的關鍵力量之一。在初中體育健康教學活動中，教師更應該注重為學生提供更加客觀公正的教學評價，在其中指導學生反思學習，幫助學生實現自我完善、自我發(fā)展。

教學評價能作為教學計劃和教學策略調整的重要參考，讓學生在其中認識到自己的優(yōu)勢和不足，根據自身的實際情況展開更有針對性的練習，不斷強化學生的體育健康意識，促進學生養(yǎng)成良好的學習行為和學習習慣。如，在初中階段“短跑接力賽技能”這一課題的教學活動中，教師要在學生完成基本的學習任務之后給出更客觀公正的評價，找出學生在接力賽中做得不足的地方，針對一部分同學容易出現起跑反應慢、傳遞接力棒姿勢不正確、中途掉棒等問題，教師要帶領學生深入分析這些失誤出現的原因，從而讓學生認識到自己需要著重改進的地方。除了以教師為主的教學評價之外，還可以組織學生完成相互評價，站在學生的角度指出他人身上做得好的地方，更好地促進學生間的溝通和學習，在課堂上留出一部分時間完成反思總結，避免錯誤的再次發(fā)生，弘揚學生身上的優(yōu)勢和特民。

三、結語

當前初中體育教學陷入困局，暴露出諸多不足，學生的參與度不高，授課效果亟待提升。為了改變這種情況，教師應以長遠的眼光來審視以往的授課模式，對學生的基本特征和心理需求等做到科學且全面的研究，準確地尋找到切入點，對當前的困境進行切實有效的突破。

參考文獻：

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長子縣丹朱鎮(zhèn)第一初級中學校 046600