摘要：隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)體制的調(diào)整，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的穩(wěn)步提升，各大互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，小學(xué)教育也在逐漸地向互聯(lián)網(wǎng)方向融合。在新課改教育目標(biāo)的背景下，小學(xué)美術(shù)教育也被放在了一個(gè)重要的學(xué)科位置，那么如何讓小學(xué)美術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合是當(dāng)下相關(guān)教育部門(mén)最值得探討的問(wèn)題，也成為了老師進(jìn)行教育改革的新課題。對(duì)此筆者根據(jù)當(dāng)下小學(xué)教育環(huán)境對(duì)美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，力求迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)美術(shù);資源整合;教育方式

美術(shù)學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)課程，與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等重點(diǎn)課程相比作用有限，但是對(duì)于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)卻發(fā)揮著重要的作用，能夠幫助同學(xué)們陶冶情操，也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力、思維創(chuàng)造能力，這對(duì)于學(xué)生們的健康成長(zhǎng)有著巨大促進(jìn)作用。在新課改的背景下，小學(xué)美術(shù)學(xué)科應(yīng)該呈現(xiàn)出多種多樣的教學(xué)模式，其中信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，將圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等教育方式結(jié)合在一起，能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的思維創(chuàng)造能力，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程變得更有吸引力，也讓美術(shù)課程發(fā)揮出藝術(shù)創(chuàng)造的潛在價(jià)值。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)美術(shù)課程的重要性

在小學(xué)教育進(jìn)程中，文化課程一直被老師及家長(zhǎng)所重視，升學(xué)率與學(xué)習(xí)成績(jī)或許是他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的重要考量，文化課程的足夠重視，也從側(cè)面壓縮了美術(shù)課程的教育時(shí)間，這對(duì)于小學(xué)生而言，也算是一種遺憾，減少美術(shù)課程的學(xué)習(xí)會(huì)讓同學(xué)們自覺(jué)的認(rèn)為美術(shù)學(xué)科不重要，而且在上美術(shù)課時(shí)，也會(huì)抱著一種消極的求學(xué)態(tài)度，逐漸喪失美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響正常的教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)下新課改教育目標(biāo)的背景下，小學(xué)教育已不再是以往的書(shū)本教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的出現(xiàn)讓學(xué)生們受教育的方式發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，開(kāi)放式的課堂教學(xué)為同學(xué)們提供了更多的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，也為同學(xué)們培育自身核心素養(yǎng)提供了幫助。隨著時(shí)代的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)教學(xué)也在學(xué)校教育中不斷地滲透，具有高效資源的互聯(lián)網(wǎng)也逐漸成為了教育教學(xué)的工具，小學(xué)生能夠在老師以及家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，盡可能的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，長(zhǎng)期以往對(duì)學(xué)生們自身的健康成長(zhǎng)具有非凡的意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)美術(shù)學(xué)科整合策略分析

（一）巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

美術(shù)課堂或許和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主學(xué)科有所區(qū)別，在美術(shù)課上更加注重課程的多樣性，讓學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)感受到不同的樂(lè)趣，也能夠無(wú)形增加一些學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)當(dāng)下新課改的要求，老師也在尋找一些更加妥善的授課模式，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用逐漸的解決了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從欣賞作品角度來(lái)看，學(xué)生可以通過(guò)多媒體渠道來(lái)獲取到想要的美術(shù)作品，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不必僅僅停留在大腦的幻想中，放在眼前的電子設(shè)備便可以很好的解決這一問(wèn)題，通過(guò)搜索引擎可以讓所要的作品直觀的呈現(xiàn)在面前。隨著互聯(lián)網(wǎng)課堂的新興，老師不在局限于書(shū)本上的紙質(zhì)教學(xué)，可以充分的利用電子設(shè)備來(lái)獲取資源，進(jìn)而提高教學(xué)效率，也能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為日后創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了相應(yīng)的鋪墊。

（二）合理利用美術(shù)類(lèi)APP提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

美術(shù)這一學(xué)科算是比較特殊的，在學(xué)會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作之前，一定是要學(xué)習(xí)、感悟他人的繪畫(huà)作品，從中吸取到相應(yīng)的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，并最終攝入到自己的繪畫(huà)創(chuàng)作中。美術(shù)類(lèi)APP的應(yīng)用給學(xué)生們提供了很多欣賞他人作品的機(jī)會(huì)，在課上可以協(xié)同老師一起完成課堂教學(xué)，在課下也可以彌補(bǔ)自己學(xué)業(yè)上的不足。例如在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教材《大家一起畫(huà)》這堂課中，就需要學(xué)生們那種特殊的創(chuàng)作思路，若同學(xué)們完全沒(méi)有想法，在課堂上干坐著也是浪費(fèi)時(shí)間，何不如利用手頭上的電子產(chǎn)品來(lái)欣賞相關(guān)的繪畫(huà)作品，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，也會(huì)增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，不至于無(wú)辜的浪費(fèi)寶貴的上課時(shí)間，在找到相關(guān)設(shè)計(jì)作品時(shí)，同學(xué)之間也可以相互探討，交換設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助能力，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）利用微信公眾為學(xué)生提供更多的審美機(jī)會(huì)

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)具有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也具有一定的缺點(diǎn)，其中互聯(lián)網(wǎng)的高效性、交流性、娛樂(lè)性是互聯(lián)網(wǎng)中的重大優(yōu)勢(shì)，但也會(huì)導(dǎo)致未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)、相信一些低俗的網(wǎng)絡(luò)信息也是比較困惑的，互聯(lián)網(wǎng)就如同一把雙刃劍埋藏在教育生活中。利用好互聯(lián)網(wǎng)可以為生活提供很多方便，就微信公眾號(hào)來(lái)說(shuō)，平臺(tái)帶有一定的高效性與實(shí)用性，老師可以定期的在平臺(tái)中發(fā)布一些與課程相關(guān)圖文資料，可以讓同學(xué)們提前下載后來(lái)學(xué)習(xí)，非常方便;在課后留作業(yè)的時(shí)候，也可以通過(guò)微信公眾號(hào)來(lái)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于家長(zhǎng)監(jiān)督孩子學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)非常方面，有的家長(zhǎng)由于工作繁忙不必到學(xué)校也可欣賞到自己孩子的作品，通過(guò)這樣一個(gè)公眾號(hào)，授課與課后評(píng)估將變得更加直觀透明。學(xué)生們通過(guò)微信公眾號(hào)也可以對(duì)做出一個(gè)很好的評(píng)估，潛移默化的培養(yǎng)自己對(duì)于作品的認(rèn)知，了解到自己與他人的不足。從另一個(gè)方面來(lái)看和傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式相比，互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)模式能夠很好的解決學(xué)生們上課不認(rèn)真聽(tīng)講的狀況，對(duì)課上了解不夠深入的知識(shí)點(diǎn)，也可以下載相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)與深究，通過(guò)良好的素質(zhì)教育，來(lái)提高同學(xué)們自身的綜合素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加入讓小學(xué)美術(shù)課程呈現(xiàn)出多種多樣的上課形式與藝術(shù)效果。總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與綜合能力，在課堂授課時(shí)老師能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)采取多種多樣的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)成效率較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課下也能通過(guò)APP、微信公眾號(hào)等渠道對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行再探索，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能夠更好的對(duì)自己進(jìn)行反思，對(duì)不懂的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境背景下，緊隨新課改的發(fā)展趨勢(shì)，力求把小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行整合，尋求一種最有效的培養(yǎng)學(xué)生方式，給予他們更多的獨(dú)立思考空間與解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)后養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，為自己的美好未來(lái)打好基礎(chǔ)，也為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份才智。

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作者簡(jiǎn)介：霍焱（1992.4.16-），女，籍貫：黑龍江佳木斯，學(xué)歷：碩士，職稱(chēng)：二級(jí)教師，研究方向：美術(shù)教育。

（勛望小學(xué) 遼寧省沈陽(yáng)市 110000）