吳育嬋

摘? 要：培養(yǎng)交往能力，促進(jìn)幼兒認(rèn)知和社會(huì)交往技能發(fā)展。嘗試用音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的交往能力，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中感受音樂(lè)的優(yōu)美，學(xué)習(xí)與他人友好相處，教會(huì)孩子與人交往，感受到與同伴交往的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng);培養(yǎng);交往能力

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出，藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。心理學(xué)的大量研究也證明，一個(gè)人如果長(zhǎng)期生活在良好的人際關(guān)系當(dāng)中，他的個(gè)性就會(huì)得到健康發(fā)展。那么如何在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒交往能力？使幼兒在寬松、愉悅環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)，是我下來(lái)研究的問(wèn)題，我是這樣做的：

一、在音樂(lè)活動(dòng)中建立幼兒自信心，教會(huì)孩子與人交往

在唱歌活動(dòng)中《預(yù)防病毒》，這首歌是孩子們的最愛(ài)。音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)彈起這首歌曲，平時(shí)愛(ài)搗蛋的耀耀都會(huì)集中注意力，用好聽(tīng)、響亮的聲音歌唱?！罢?qǐng)你來(lái)跟著老師鋼琴唱一個(gè)吧”，“好的”，耀耀回答，耀耀居然整首歌曲都會(huì)唱，而且聲音好聽(tīng)，但是當(dāng)他唱完的時(shí)候，小朋友都沒(méi)有給他送掌聲。他低下頭，垂頭喪氣了?！八媚敲春寐?tīng)，其實(shí)耀耀也是一個(gè)愛(ài)交朋友的孩子，他喜歡你們，想跟你們做朋友，所以唱那么好聽(tīng)的歌曲給你們聽(tīng)。”“耀耀再來(lái)唱一遍吧?！蔽艺f(shuō)，這一次耀耀唱完，小朋友掌聲響起來(lái)了，有的還上來(lái)抱抱耀耀，拉拉他的手。其實(shí)耀耀他是很渴望交朋友的，經(jīng)過(guò)這一次，耀耀變了，感覺(jué)自己受歡迎了，性格開(kāi)朗、活潑了。 小朋友對(duì)他也有上了很多，不再排斥他，耀耀學(xué)會(huì)主動(dòng)去找小朋友游戲，身邊多了很多好朋友，歡歌笑語(yǔ)飄蕩在課室中?；顒?dòng)中，教師必須多提供平臺(tái)給每個(gè)幼兒，可以讓他們出來(lái)當(dāng)領(lǐng)唱，讓他們都能滿足自我表現(xiàn)的需要，樹(shù)立其自信心，然后教師也要正確引導(dǎo)孩子去接納別人，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，互幫互助，共同進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)環(huán)境，增進(jìn)幼兒之間的暖暖友情、友好交往

利用幼兒帶回來(lái)的廢舊材料，我們進(jìn)行二次制作，一件件漂亮的表演服制作完成。我們投放在了表演區(qū)，引來(lái)了一群小朋友觀看。音樂(lè)活動(dòng)前，老師請(qǐng)小朋友穿上漂亮的表演服裝，一起來(lái)學(xué)跳問(wèn)候舞。涵涵等幾個(gè)女孩子到了表演區(qū)之后，就從架子上快速拿了表演服穿上，莎莎在一旁站著不動(dòng)，我詢問(wèn)情況后，了解到她喜歡的表演服，讓鑰鑰穿上了，所以不開(kāi)心。她性格膽小，不敢去跟同伴說(shuō)。我把這件事情告訴了鑰鑰，鑰鑰的舉動(dòng)令我很感動(dòng)，她說(shuō)：莎莎，我把我的裙子給你穿吧。”莎莎開(kāi)心一笑，等莎莎穿上漂亮裙子，她們手拉手學(xué)跳起舞來(lái)了。莎莎是個(gè)不善于跟同伴交往的孩子，教師的及時(shí)關(guān)注，及時(shí)幫助讓莎莎感受到同伴間的友情，得到同伴的愛(ài)，她變得勇敢了。敢嘗試與同伴交往，漸漸體會(huì)到擁有別人的關(guān)心是件多么美好的事情，她喜歡去結(jié)交新朋友，不再那么獨(dú)來(lái)獨(dú)往，孤獨(dú)了。

三、在音樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒與幼兒之間更快的互動(dòng)、積極交往

班上個(gè)別幼兒性格孤僻，內(nèi)向，存在被動(dòng)交往的現(xiàn)象。開(kāi)展韻律活動(dòng)《竹竿舞》，活動(dòng)中能力強(qiáng)的幼兒，很快就找到好朋友拿了竹棍，兩兩合作，有的敲竹竿，有的跳竹竿舞，特別的開(kāi)心。這時(shí)候玉玉那邊還傳來(lái)了邊敲竹竿邊喊著好聽(tīng)的口號(hào)，這樣有節(jié)奏的敲打竹竿，利于跳竹竿舞的孩子掌握步伐。而一旁有兩個(gè)小朋友站著不動(dòng)，沒(méi)能找到合作伙伴，我走過(guò)去拉著他們的手一起參與到游戲中，跟他們跳起竹竿舞。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不主動(dòng)與同伴交往，教師及時(shí)介入，主動(dòng)親近幼兒，一起游戲起到很重要作用。教師及時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)涵涵，在音樂(lè)活動(dòng)中，積極性高，能力強(qiáng)，我讓她帶動(dòng)他們兩個(gè)，主動(dòng)跟他們手拉手，參與到活動(dòng)中來(lái)，這樣親密的互動(dòng)，在這過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)如何與人交往，積極性有所提高。

四、在音樂(lè)活動(dòng)，堅(jiān)持正面教育，鼓勵(lì)幼兒與同伴交往

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境。開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持正面教育，以積極的方式向幼兒提出要求，如打擊樂(lè)活動(dòng)時(shí)，部分幼兒拿著鈴鼓使勁搖發(fā)出難聽(tīng)地聲音，我會(huì)走過(guò)去輕輕地說(shuō)：“小樂(lè)器累了，我們讓它們安靜休息會(huì)吧。你們看看其它小朋友手上的樂(lè)器都在休息，我們不要吵到它們，好嗎？”這個(gè)時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室氛圍會(huì)有所變化，從之前的躁動(dòng)，變得和諧、舒心。這樣的環(huán)境利于幼兒與同伴間交往，孩子們都喜歡在這樣的環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)。他們會(huì)更聽(tīng)從指揮，全身心投入到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，在優(yōu)美的旋律中，幼兒邊載歌載舞、邊拿著樂(lè)器敲打。音樂(lè)帶來(lái)的寬松氛圍，使幼兒勇敢、大膽嘗試與同伴交往。

交往是一個(gè)人一生的發(fā)展都有重大的影響，所以有效提高人際交往，勢(shì)在必行，我們務(wù)必要重視培養(yǎng)孩子的人際交往能力。音樂(lè)活動(dòng)能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、創(chuàng)造性及其他非智力因素的發(fā)展。因此，借助藝術(shù)手段，尤其是音樂(lè)活動(dòng)，能更好地促進(jìn)個(gè)體的人際交往能力發(fā)展，發(fā)展幼兒的社會(huì)性能力。音樂(lè)活動(dòng)是幼兒園五大領(lǐng)域課程的一部分，是日常教育中重要的組成部分。將幼兒社會(huì)性發(fā)展研究融入到日常音樂(lè)活動(dòng)中，音樂(lè)活動(dòng)與幼兒社會(huì)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這個(gè)方法是可行的。充分發(fā)揮音樂(lè)活動(dòng)的教育價(jià)值，利用音樂(lè)活動(dòng)提高幼兒社會(huì)交往興趣與熱情，引導(dǎo)幼兒掌握社會(huì)交往技能技巧，發(fā)展其社會(huì)交往能力，促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭莉.在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（08）.

[2]朱慕菊.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇鳳凰教育出版社，2002（02）.

（作者單位：廣州市天河區(qū)華彥幼兒園，廣東? ?廣州? ?510000）