張夢佳 龔浩然

【摘要】隨著西藏高等教育事業(yè)的不斷完善發(fā)展，西藏高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長，社會就業(yè)市場競爭進一步加大。同時，2020年突發(fā)的新冠肺炎疫情對就業(yè)市場造成一定的沖擊，一定程度上加劇了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。后疫情時代下，西藏大學(xué)大學(xué)生面對就業(yè)市場處于茫然、焦慮的狀態(tài)，就業(yè)心理及態(tài)度發(fā)生明顯變化;大學(xué)生的就業(yè)觀念整體上更加傾向于性質(zhì)穩(wěn)定、保障性強的公職崗位;大學(xué)生整體的就業(yè)期望值較高，與當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實矛盾突出。針對西藏大學(xué)大學(xué)生當(dāng)前就業(yè)觀念的現(xiàn)狀，從大學(xué)生、教師、學(xué)校三個層面提出相關(guān)對策，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，根據(jù)自身情況規(guī)劃和制定職業(yè)生涯。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;西藏大學(xué);新冠肺炎疫情

近年來，西藏高等教育不斷完善發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)增長態(tài)勢，就業(yè)壓力不斷加大?！敖鉀Q大學(xué)生的就業(yè)問題，是社會穩(wěn)定發(fā)展以及實現(xiàn)社會價值和自我價值的需要，直接關(guān)系著社會、家庭和個人的切身利益?！盵1]西藏大學(xué)為切實解決大學(xué)生就業(yè)問題，開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》必修課程。但值得注意的是，即便是很多學(xué)生修完該課程后對自我認(rèn)知及職業(yè)認(rèn)知仍處于模糊狀態(tài)，并沒有形成一個科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

基于社會就業(yè)市場形勢及西藏大學(xué)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況，以西藏大學(xué)文學(xué)院學(xué)生為例，探究后疫情時代下大學(xué)生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀，并分別從學(xué)生、教師、學(xué)校不同方面提出可行性對策，在幫助學(xué)校建設(shè)更加專業(yè)化、實用性的課程體系的同時，引導(dǎo)大學(xué)生制定更加符合自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃，進一步提升西藏大學(xué)學(xué)生就業(yè)指數(shù)和就業(yè)質(zhì)量。

一、后疫情時代下大學(xué)生就業(yè)觀念的基本現(xiàn)狀

（一）調(diào)查對象分布情況

本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查法和訪談法收集數(shù)據(jù)，以文科生為代表，著重針對西藏大學(xué)文學(xué)院2017級、2018級、2019級、2020級不同專業(yè)班級隨機發(fā)放235份調(diào)查問卷，收回227份有效問卷，有效率為96.60%。從收回的有效調(diào)查問卷看，性別分布為：男性86人，女性141人;民族占比為：藏族64.76%，漢族33.92%，其他民族1.32%;家庭所在地分布：區(qū)內(nèi)農(nóng)牧區(qū)44.93%，區(qū)外鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村27.75%，區(qū)內(nèi)城市14.54%，區(qū)外城市12.78%。同時，為進一步深入了解大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及狀況，還針對西藏大學(xué)文學(xué)院22名在讀本科生進行相關(guān)訪談。

（二）大學(xué)生就業(yè)觀念表現(xiàn)出的基本特征

1.大學(xué)生在面對受新冠肺炎疫情影響下的就業(yè)市場處于茫然、焦慮的狀態(tài)，就業(yè)心理及態(tài)度發(fā)生了較為明顯的變化。絕大部分的學(xué)生對自己沒有一個完整明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，面對被疫情嚴(yán)重波及到的就業(yè)市場，產(chǎn)生了對市場競爭的回避態(tài)度和對多元化就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的逃避心理。雖然自我認(rèn)知上呈現(xiàn)出樂觀之勢，但均認(rèn)為新冠肺炎疫情對所學(xué)專業(yè)造成不同程度的消極影響。

2.后疫情時代下大學(xué)生就業(yè)觀念整體上由比較傾向公職崗位轉(zhuǎn)向更加傾向公職崗位?；谛鹿诜窝滓咔閷κ袌鼋?jīng)濟的影響，聲譽高、穩(wěn)定性強、社會保障好的公職崗位在疫情下顯示出較強的優(yōu)越性，因此學(xué)生更傾向于這些“就業(yè)穩(wěn)、收入穩(wěn)”的崗位。面對新時代、新形勢，大學(xué)生表現(xiàn)出的“體制內(nèi)就業(yè)”熱潮從側(cè)面展現(xiàn)出大學(xué)生就業(yè)觀念的單一化。

3.大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期與就業(yè)現(xiàn)實之間矛盾突出。大學(xué)生對于自我認(rèn)知總體呈現(xiàn)積極樂觀的態(tài)度，但社會市場的競爭是激烈的。絕大多數(shù)學(xué)生希望留在行政級別較高的城市，并且起始月薪期望值集中在6000元以上，同時偏向性質(zhì)穩(wěn)定的職業(yè)。但結(jié)合社會就業(yè)市場，性質(zhì)穩(wěn)定的職業(yè)采取定編定崗的方式招錄人才，崗位需求量供不應(yīng)求。同時，剛畢業(yè)大學(xué)生的起始月薪若想拿到6000元以上，則需要具備較高的綜合素質(zhì)。所以，大學(xué)生表現(xiàn)出的美好就業(yè)預(yù)期與激烈就業(yè)現(xiàn)實矛盾十分突出。

4.絕大部分學(xué)生一定程度上存有“戀家”情節(jié)，本土意識較濃。主要表現(xiàn)為，調(diào)查對象中來自區(qū)內(nèi)的135名學(xué)生僅有6人考慮將內(nèi)地作為首選就業(yè)地區(qū)，絕大部分西藏籍學(xué)生更想要留在家庭所在地就業(yè)。這部分學(xué)生一方面表現(xiàn)出具有“神圣國土的守護者、幸福家園的建設(shè)者”的崇高理念;另一方面也一定程度上反映了大學(xué)生就業(yè)視野較為狹窄化。

二、促進大學(xué)生樹立科學(xué)擇業(yè)觀的對策思考

（一）大學(xué)生層面：積極調(diào)整轉(zhuǎn)換就業(yè)心理，樹立多元化擇業(yè)觀

“大學(xué)生們應(yīng)該實事求是，解放思想，理性地看待公務(wù)員崗位，多層次、多方位地選擇真正適合自己的職業(yè)?！盵2]大學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀以及多元化的擇業(yè)觀，多方面、變通地看待不同的就業(yè)崗位，積極調(diào)整焦慮、矛盾等就業(yè)心理。同時，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真對待《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》這一課程，通過對課程的學(xué)習(xí)，從自身實際出發(fā)，準(zhǔn)確剖析、定位自我，對自身能力、專業(yè)能力有一個全面準(zhǔn)確的認(rèn)知，做出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并不斷提高自身綜合能力，加強自身的職業(yè)素養(yǎng)，為多元化就業(yè)提供可靠保障。

（二）教師層面：加強個性化的就業(yè)指導(dǎo)，實施多元化的教學(xué)

教師除遵循自己的教學(xué)計劃外，還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對不同學(xué)生的需求開展個性化教學(xué)指導(dǎo)，并加強心理疏導(dǎo)，做到因材施教。同時，“大學(xué)生職業(yè)生涯開發(fā)與輔導(dǎo)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，其實踐體系的構(gòu)建要遵循全程性、動態(tài)性、針對性和科學(xué)性等基本原則，尤其需要分層次設(shè)計。”[3]從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生們看重個人能力的提升并且渴望通過更多的實踐機會來積累實際經(jīng)驗。教師可以依據(jù)學(xué)生的階段性發(fā)展來采取多元化的教學(xué)方式進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，如：大一階段的過渡期可采取理論及案例等方法教學(xué)，使學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃;大二階段的定向期則可組織學(xué)生參加各種活動，廣泛培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，注重職業(yè)潛能的挖掘，使學(xué)生對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃有了較為明確的規(guī)劃;大三及大四階段則應(yīng)注重教授學(xué)生制作簡歷、競爭的技巧，并組織學(xué)生參加人才招聘會等活動，讓學(xué)生在實踐中總結(jié)經(jīng)驗并及時調(diào)整自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。教師采取多元化的教學(xué)方式不僅能保證教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性，而且能在動態(tài)的教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的個人能力。

（三）學(xué)校層面：弘揚正確的職業(yè)價值觀，提高學(xué)生規(guī)劃意識

作為學(xué)校放，應(yīng)為學(xué)生樹立起正確的職業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身性格特點和掌握技能情況，對自己的職業(yè)選擇進行科學(xué)決策。同時，引導(dǎo)學(xué)生練就“過硬”本領(lǐng)，積極推進“雙證”“多證”教育，把證書教育納入職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，不斷增強學(xué)生的核心競爭力。“職業(yè)資格證書制度可以有效地促進普通教育與職業(yè)教育、學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的溝通結(jié)合，促進社會人力資源的開發(fā)與使用，從而提高一國的綜合國力?！盵4]同時，學(xué)校有必要加大力度引導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，不應(yīng)全部依靠學(xué)生的自覺。學(xué)校應(yīng)該鼓勵班主任或輔導(dǎo)員定期開展相關(guān)主題班會，實時關(guān)心班級學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意向，給予與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的心理疏導(dǎo)，從而輔助學(xué)生做出符合自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

學(xué)校應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)等手段搭建與家長有效的互動平臺，共同來促進學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃?！皩W(xué)校教育管理者要經(jīng)常與學(xué)生家長保持聯(lián)系，不僅要介紹學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活工作情況，還要讓家長更多的了解子女的職業(yè)興趣、職業(yè)個性、特長和優(yōu)勢，了解就業(yè)現(xiàn)狀，呼吁家長對學(xué)生的職業(yè)生涯開發(fā)與輔導(dǎo)，對子女的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇給予科學(xué)合理的理解，爭取家長對子女積極參與學(xué)校的職業(yè)生涯開發(fā)與輔導(dǎo)活動給予鼓勵和支持?！盵3]同時，離開了實踐的教育是蒼白的，適當(dāng)增加實踐教學(xué)內(nèi)容，既能夠進一步激起學(xué)生的規(guī)劃興趣，又能深刻理解職業(yè)規(guī)劃的理論內(nèi)容。

三、結(jié)語

新冠肺炎疫情對就業(yè)市場的影響也是各種突發(fā)重大事件影響的一個縮影，不論是學(xué)生、教師還是學(xué)校層面都應(yīng)時刻保持危機意識。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重大意義就在于尋找最符合自身的職業(yè)，實現(xiàn)自我價值。學(xué)生個人在面對突發(fā)狀況時，要積極調(diào)試就業(yè)心理，適應(yīng)新形勢，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，做出符合自身的職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)穩(wěn)就業(yè)與多途徑就業(yè)。學(xué)校教學(xué)則應(yīng)以地方就業(yè)新政為教學(xué)導(dǎo)向，滿足學(xué)生有效就業(yè)需求，積極探索新的教學(xué)模式，加強針對性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為“用得上、留得下、靠得住”的愛國、奉獻型綜合性人才。當(dāng)然，基于疫情對就業(yè)的不利影響，學(xué)校、教師、學(xué)生層面也應(yīng)該把握新形勢，學(xué)校應(yīng)該充分考慮教師及學(xué)生的實時反饋及建議，不斷完善《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程體系，強化該課程輔助學(xué)生進行科學(xué)合理的就業(yè)選擇的作用。

參考文獻：

[1]吳志嶺，劉運河.轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念[J].石家莊經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2003，04：601-604.

[2]劉立言.大學(xué)生就業(yè)選擇與“公務(wù)員熱”探析[J].中共山西省委黨校學(xué)報，2010，2：102-104.

[3]張志華，朱國平，趙允玉.大學(xué)生職業(yè)生涯開發(fā)與輔導(dǎo)[J].當(dāng)代青年研究，2007，7：41-45.

[4]潘亞妮，陳雪峰，郁惠珍.對我國職業(yè)資格制度現(xiàn)狀的思考[J].化工時刊，2019，33：45-47.

基金項目：2020年校級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目“新冠疫情下《西藏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)》課程對大學(xué)生職業(yè)選擇之影響”階段性成果，項目編號：2020XCX004。

作者簡介：

張夢佳（1997—），女，河北張家口人，西藏大學(xué)文學(xué)院2018級漢語言文學(xué)專業(yè)本科在讀;

龔浩然（2000—），男，重慶江津人，天津理工大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院2018級社會學(xué)專業(yè)本科在讀。

（1.西藏大學(xué)文學(xué)院 西藏拉薩 850000;2.天津理工大學(xué)社會學(xué)院 天津市 300000）