陳玉 季旭 張丹 趙林

【摘要】微課作為一種高效便捷的教學(xué)方法使用熱度空前，但是目前進(jìn)行微課教學(xué)評(píng)價(jià)研究較少，文章基于德?tīng)柗品ㄌ骄课⒄n教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。首先提出微課教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則;其次基于德?tīng)柗品?gòu)建微課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)流程，包括建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系調(diào)查問(wèn)卷、確定評(píng)價(jià)小組、評(píng)價(jià)小組對(duì)調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)打分，回收并分析調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果等步驟。最后以機(jī)械工程項(xiàng)目管理課程為例進(jìn)行實(shí)際微課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】微課;德?tīng)柗品?教學(xué)效果評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)流程

一、引言

隨著教育技術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)步，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為一種高效便捷的教學(xué)方法，已經(jīng)在我國(guó)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響，建立微課教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系已經(jīng)成為深入發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵因素。目前最具有影響力的教學(xué)模式評(píng)價(jià)為美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)提出的面向工程教育的CDIO教學(xué)模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[1]，其從構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate）四個(gè)階段建立12條綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為開(kāi)展CDIO教育實(shí)踐和評(píng)價(jià)考核提供指導(dǎo)。

作者基于前期的微課理論研究和教學(xué)實(shí)踐，文章構(gòu)建線上微課教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。教學(xué)效果評(píng)價(jià)是按照事先確定的教學(xué)目標(biāo)及其衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際完成既定工作目標(biāo)情況的全面、正確的評(píng)價(jià)。要求確定的工作目標(biāo)明確，衡量標(biāo)準(zhǔn)合理，評(píng)價(jià)過(guò)程公平公正。教學(xué)效果評(píng)價(jià)使教師明確自己的工作任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，不僅有助于教師個(gè)人工作能力的提高和個(gè)人發(fā)展，而且是對(duì)教師工作的肯定和鼓勵(lì)，從而激勵(lì)教師努力提高自己的期望值（例如主動(dòng)參加培訓(xùn)等提升自己的工作能力）。

二、微課教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

為了確保微課教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，文章提出在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)遵循的原則：1.民主性原則：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定、評(píng)價(jià)過(guò)程及評(píng)價(jià)反饋的整個(gè)過(guò)程都需要全員參與，征求所有人員的建議和意見(jiàn)。2.公開(kāi)性原則：最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)結(jié)果都要客觀公正，不能主觀臆斷和受個(gè)人情感等主觀因素的干擾。3.全面性原則：教學(xué)效果由多方面綜合判斷，教學(xué)效果評(píng)價(jià)具有多維性，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)進(jìn)行全面的、綜合全面的考核，不能只憑片面的考核結(jié)果而做出判斷。4.持續(xù)性原則：教學(xué)效果評(píng)價(jià)工作部署進(jìn)行一次就可以一勞永逸，教學(xué)工作的改進(jìn)和提高是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。5.關(guān)聯(lián)性原則：為了保證教學(xué)效果評(píng)價(jià)的公平、公正和全面性，需要學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生等多方關(guān)聯(lián)人員參與，在評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程中要做好溝通工作。

三、基于德?tīng)柗品?gòu)建微課教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法

德?tīng)柗品ㄓ址Q為“專家意見(jiàn)函詢調(diào)查表法”，采用匿名發(fā)表意見(jiàn)的方法，通過(guò)多輪次調(diào)查專家對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所提及問(wèn)題的看法，經(jīng)過(guò)反復(fù)的征詢、歸納、修改，最后匯總成專家基本一致的看法[2]。基于德?tīng)柗品ù_定微課教學(xué)效果評(píng)價(jià)步驟為：建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系調(diào)查問(wèn)卷、確定教學(xué)效果評(píng)價(jià)小組、評(píng)價(jià)小組對(duì)調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)打分，回收并分析調(diào)查問(wèn)卷等步驟。

1.建立調(diào)查問(wèn)卷

建立的調(diào)查問(wèn)卷主要包括教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。依據(jù)全面性原則，微課教學(xué)效果從兩個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：一方面是從教師角度評(píng)價(jià)教師線下準(zhǔn)備豐富教學(xué)資源情況和教師線上微課課堂教學(xué)效果;另一方面是從學(xué)生角度評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)的效果。因此，從“以教論教”和“以學(xué)論教”兩個(gè)方面建立疫情環(huán)境下微課教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（1）“以教論教”教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)

在微課教學(xué)模式中，教師應(yīng)該確定明確、具體和量化的教學(xué)目標(biāo)，提供達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要的教學(xué)資源和教學(xué)策略，還應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并給予精心的指導(dǎo)和反饋，從而確保教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因此，“以教論教”評(píng)價(jià)指標(biāo)可以包括教學(xué)目標(biāo)、課前學(xué)習(xí)材料、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后知識(shí)鞏固和拓展、學(xué)習(xí)監(jiān)控和反饋5個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)分解為可具體評(píng)價(jià)的二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建的“以教論教”教學(xué)效果建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并運(yùn)用專家判斷法對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)賦予權(quán)重，如表1所示。

（2）“以學(xué)論教”教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)

教師指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在課前根據(jù)自己時(shí)間安排，按照老師的要求在指定平臺(tái)完成線上微視頻預(yù)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生提供暢通的溝通板塊，在溝通板塊與同學(xué)和老師在線互動(dòng)討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)的“課前傳遞”，老師根據(jù)學(xué)生互動(dòng)討論情況進(jìn)行在線答疑，總結(jié)學(xué)生視頻觀看效果和存在的問(wèn)題，在課堂上重點(diǎn)講解，并設(shè)置討論練習(xí)題或討論問(wèn)題，以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)入探究式、案例式或討論式翻轉(zhuǎn)課堂;再根據(jù)學(xué)生操作情況和討論情況，對(duì)存在的共性問(wèn)題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募w講解，對(duì)個(gè)別仍然不理解的學(xué)生可進(jìn)行課下單獨(dú)輔導(dǎo)，最后實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化。為了鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，可在學(xué)習(xí)平臺(tái)在線布置適量的有針對(duì)性的課后學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)。因此，“以學(xué)論教”教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)可以包括學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、溝通渠道暢通、課前預(yù)習(xí)效果、課堂學(xué)習(xí)效果、課后作業(yè)完成情況5個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并運(yùn)用專家判斷法對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)賦予權(quán)重。構(gòu)建的“以學(xué)論教”教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)如表2所示。

2.確定微課教學(xué)效果評(píng)價(jià)小組

依據(jù)全面性原則、民主性原則和關(guān)聯(lián)性原則，從督導(dǎo)和學(xué)生兩個(gè)角度對(duì)教師微課教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)小組對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)價(jià)打分

評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)依據(jù)客觀事實(shí)，嚴(yán)格遵循評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公正、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。督導(dǎo)根據(jù)建立的“以教論教”教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教師線上微課教學(xué)效果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，所教學(xué)生根據(jù)建立的“以學(xué)論教”教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教師線上微課教學(xué)效果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。具體打分按照優(yōu)（≥90分）、良（≥80分）、中（≥70分）和及格（≥60分）5個(gè)等級(jí)進(jìn)行打分，且督導(dǎo)和學(xué)生所占的權(quán)重分別為0.5，最終匯總到該教師的微課教學(xué)效果評(píng)價(jià)總分。

4.回收并分析調(diào)查問(wèn)卷

及時(shí)回收和分析評(píng)價(jià)小組的評(píng)價(jià)結(jié)果。若不同的評(píng)價(jià)小組對(duì)同一課程的評(píng)價(jià)結(jié)果相差很大，則需要再次邀請(qǐng)?jiān)u價(jià)小組對(duì)教師線上微課教學(xué)效果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，多輪評(píng)價(jià)打分后評(píng)價(jià)小組對(duì)該教師的評(píng)價(jià)結(jié)果相一致則該評(píng)價(jià)流程結(jié)束。

四、微課教學(xué)效果評(píng)價(jià)案例——以《機(jī)械工程項(xiàng)目管理》為例

按照建立的評(píng)價(jià)體系從督導(dǎo)和學(xué)生兩個(gè)維度對(duì)《機(jī)械工程項(xiàng)目管理》線上微課教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。令Di為第i位督導(dǎo)專家的打分，Xi為第i位學(xué)生的打分，共選擇3位督導(dǎo)專家和3位學(xué)生對(duì)課程教學(xué)效果打分，第1位督導(dǎo)和第1位學(xué)生的打分表示為：

D1={95，95，95，95，93，94，95，95，95，95，95，92，94，95，93，92，95};

X1={95，95，95，95，93，94，95，95，95，95};

評(píng)價(jià)總分P1=0.5×94.4+0.5×94.7=94.55，同理P2、P3可計(jì)算得到為95.45、96.32，可知評(píng)價(jià)小組對(duì)同一課程的評(píng)價(jià)結(jié)果均在優(yōu)（≥90分）等級(jí)，不需要評(píng)價(jià)小組多輪打分評(píng)價(jià)。通過(guò)平均計(jì)算后得到該課程的線上微課教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果為95.44。

五、結(jié)論

文章針對(duì)熱度空前的線上微課教學(xué)，研究了基于德?tīng)柗品ǖ慕虒W(xué)效果評(píng)價(jià)。提出了微課教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了教學(xué)效果的評(píng)價(jià)流程，并以機(jī)械工程項(xiàng)目管理課程為例進(jìn)行了線上微課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。后續(xù)要根據(jù)微課教學(xué)的變化不斷完善和調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李馨.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[J].電化教育，2015（3）：96-100.

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基金項(xiàng)目：2020年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“疫情環(huán)境下基于心智模型的機(jī)械工程項(xiàng)目管理微課教學(xué)方法研究”（SJGZ20200155）;2020年黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“疫情環(huán)境下基于心智模型的機(jī)械工程項(xiàng)目管理微課教學(xué)方法研究”（JY20-17）。

（黑龍江科技大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院 150022）