李紅靜

【摘要】我國近些年來在教育領(lǐng)域中不斷探索和創(chuàng)新，新課程改革核心理念是要面向現(xiàn)代化和面向世界，全面推廣素質(zhì)教育經(jīng)驗，因此初中地理的重要性也愈發(fā)凸顯。本文根據(jù)新課改下的初中地理教學(xué)特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求進行分析，探索現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的整合應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】新課改;現(xiàn)代信息技術(shù)教育;初中地理教學(xué);整合應(yīng)用

當(dāng)前的初中生成長在科技快速發(fā)展的時代，學(xué)生獲得信息的渠道更加廣泛，同時隨著各類智能化移動終端的出現(xiàn)，使得初中生對于世界的探索欲望也更加強烈，但是傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的需求，要求相關(guān)教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)，借助信息技術(shù)化優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、降低地理學(xué)習(xí)難度，以此提高初中地理教學(xué)質(zhì)量及效率。

一、新課改背景下的初中地理教學(xué)原則

（一）明確學(xué)生的教育主體地位

當(dāng)前的社會正處于高速發(fā)展階段，初中生的日常生活中充斥著各類高科技產(chǎn)品，因此。地理教學(xué)要依照學(xué)生的成長特點以及學(xué)習(xí)規(guī)律進行創(chuàng)新探索，傳統(tǒng)的教學(xué)中老師往往以自己為主體，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，而在新課改背景下需要凸顯學(xué)生的教育主體地位，了解學(xué)生的所思所想，盡可能根據(jù)學(xué)生的實際生活為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，進一步提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生的思維固定在框架內(nèi)，更加強調(diào)學(xué)生對于知識點的記憶與背誦，在新的課程改革教育方針下，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)桎梏，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行自主探索，同時也鼓勵學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，而老師則作為教育的引導(dǎo)，要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，通過學(xué)生的知識整合和獨立思考，促進學(xué)生的創(chuàng)新性思維提升。

（三）注重教學(xué)環(huán)節(jié)的問題設(shè)計

初中生雖然有了一定的認(rèn)知能力，但是還缺乏成熟性的思維習(xí)慣，因此老師教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生深入分析，而不是將知識停留在表面。其中的問題設(shè)計環(huán)節(jié)可以引發(fā)學(xué)生深化思考，并能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識進行拓展，符合初中生的成長規(guī)律，而且教學(xué)問題設(shè)計環(huán)節(jié)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分利用學(xué)生對新奇事物的好奇感，培養(yǎng)學(xué)生“打破砂鍋問到底”的精神，讓地理知識進一步內(nèi)化[1]。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)教育與初中地理教學(xué)整合應(yīng)用探索

（一）利用信息技術(shù)優(yōu)勢豐富地理教學(xué)資源

傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中老師會通過教材為學(xué)生進行講解，但是書本上通常以大量文字和少量圖片結(jié)合的模式讓學(xué)生進行記憶，當(dāng)前的初中生成長在多元文化交織時代，這樣的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時高壓下的管制教學(xué)還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而信息技術(shù)具有內(nèi)容豐富資源分享的優(yōu)勢，老師可以充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢豐富地理教學(xué)資源。例如七年級第三章第二節(jié)《海洋與陸地的變遷》中，老師可以借助多媒體教學(xué)方式，采用動畫或者視頻形式為學(xué)生展現(xiàn)陸地與海洋的分布與變遷情況，讓學(xué)生以動態(tài)的眼光進行觀察，同時也可以根據(jù)遠古時期的天氣情況對陸地海洋的影響進行內(nèi)容探討，以此加深學(xué)生的印象，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和枯燥性，讓學(xué)生在感官上受到更加強烈的刺激，不僅能夠加深印象，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）強調(diào)以學(xué)為本的教學(xué)內(nèi)容整合理念

為了凸顯學(xué)生的教育主體地位，老師要更多的站在學(xué)生角度思考問題、分析問題，建議老師與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，了解學(xué)生的興趣點，并根據(jù)學(xué)生的興趣與初中地理教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的自主探索能力。當(dāng)前的初中生從小與信息化產(chǎn)品共同成長，很多學(xué)生能夠熟練的使用計算機以及智能手機，因此老師在教學(xué)前鼓勵學(xué)生先進行自主查找、廣泛收集學(xué)習(xí)素材，同時對自己的疑問要進行記錄，鼓勵學(xué)生在課堂上充分提問。例如在八年級下冊第七章《認(rèn)識區(qū)域》中，老師應(yīng)首先讓學(xué)生找到自己家鄉(xiāng)的位置，然后結(jié)合家鄉(xiāng)的情況進行與周邊地理位置對比，了解地理形態(tài)上的差異性。倡導(dǎo)學(xué)生運用計算機或手機預(yù)習(xí)地理內(nèi)容，突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。另外，也鼓勵學(xué)生成立興趣小組，老師通過信息技術(shù)與地理課程進行內(nèi)容整合，根據(jù)學(xué)生的興趣為學(xué)生提供豐富的課后學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識范圍，鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)獲取知識，幫助自身做好知識儲備，同時也要學(xué)會運用技術(shù)進行資料收集以及信息處理，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)[2]。

結(jié)語：

綜上所述，隨著當(dāng)前社會的快速發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)成為了初中地理教學(xué)中必不可少的輔助工具，同時信息化技術(shù)也符合當(dāng)前初中生獲得知識的習(xí)慣。相關(guān)教育工作者應(yīng)深刻意識到在新課改背景下初中地理的教學(xué)原則，并結(jié)合學(xué)生的實際情況進行現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，既要讓學(xué)生從多角度了解和學(xué)習(xí)地理知識，同時也要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助信息技術(shù)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。

參考文獻：

[1] 彭云龍. 地理信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育與裝備研究，2020（12）：65-68.

[2] 孟學(xué)彬. 實現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理教學(xué)積極整合的方法研究[J]. 科技資訊，2020，18（5）：129，131

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