吳海燕

摘要：本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真情實況，從“教學(xué)策略有待優(yōu)化”“課堂缺乏積極互動”“構(gòu)建教學(xué)情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“加強課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生自主意識”等四個方面出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”領(lǐng)域?qū)W生自適應(yīng)學(xué)習(xí)的開展進行了研究，旨在有效加強學(xué)生們的綜合能力，同時帶給學(xué)生們更加良好的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自適應(yīng)學(xué)習(xí);教學(xué)情境;課堂互動;綜合與實踐

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-031

隨著新課程改革的逐漸推廣，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重對學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，對此學(xué)生們在掌握更多學(xué)習(xí)方法和技能的基礎(chǔ)上就更加有利于實現(xiàn)“舉一反三”的教育目標(biāo)，進而真正提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。除此之外，針對“綜合與實踐”版塊自適應(yīng)學(xué)習(xí)的開展，既在很大程度上加強了學(xué)生們的體驗認知，同時也更加充分地發(fā)揮了學(xué)生們的主觀能動性，而這對于學(xué)生日后的成長和發(fā)展是有著極大的幫助作用的。然而在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多時候該版塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就在不經(jīng)意間被教師們所忽視，并且很多教師們也缺乏培養(yǎng)學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力的意識，進而就在很大程度上阻礙了課堂教學(xué)效果的提升。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地去增強自適應(yīng)學(xué)習(xí)課堂的開展，幫助學(xué)生們?nèi)ジ又庇^形象的學(xué)習(xí)和理解知識，從而通過加深學(xué)生們的切身體驗而刺激學(xué)生們長期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐領(lǐng)域教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)策略有待優(yōu)化

在過去很多教師們延用口述和板書結(jié)合的教學(xué)策略，一來效率較低，二來知識的形象程度不夠，進而大大影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，對此教學(xué)策略亟需優(yōu)化。除此之外，以往的課堂上對學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度不夠，進而學(xué)生更多地是在被動學(xué)習(xí)，因此很難充分激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，所以針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀亟需教師們敢于創(chuàng)新改革，從而留給學(xué)生們更多可以自主安排的課堂時間，以便充分培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力。

（二）課堂缺乏積極互動

目前大多數(shù)的小學(xué)課堂都是死氣沉沉的，教師在講堂上熱情澎湃地講，而學(xué)生們卻“麻木”地在下方昏昏欲睡，進而課堂過度缺乏積極互動也大大不利于學(xué)生們自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教與學(xué)本是一體的，而互動的過程則可以給予雙方更充足的反饋，對此既有利于教師們?nèi)ミm當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略和進度，便于培養(yǎng)學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)意識，還有利于學(xué)生們及時質(zhì)疑，填補自身的知識漏洞，可謂是一舉兩得。對此，如果課堂無法產(chǎn)生良性互動，久而久之，學(xué)生們強烈的學(xué)習(xí)動力必然會消失殆盡，最終逐漸產(chǎn)生厭煩的消極情緒，大大影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐領(lǐng)域有效教學(xué)策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)“綜合與實踐”版塊的過程中就要善于利用多媒體技術(shù)等一些設(shè)備來構(gòu)建教學(xué)情境，以便有效加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗，最終有效刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們由于性格的原因，普遍對自己感興趣的知識有著強烈的學(xué)習(xí)動力，這時情境教學(xué)便可以更好調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，最終充分培養(yǎng)學(xué)生們的探究意識和數(shù)學(xué)思維等等。

例如，任課教師教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)的知識時，因為學(xué)生在生活中經(jīng)常聽到甚至是用到百分?jǐn)?shù)的知識，這時教師就可以在課堂以生活實例為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)情境，進而促使學(xué)生在親身體驗的過程中加深對知識的掌握。如學(xué)生們經(jīng)常會聽到“折扣”一詞，在商場購物時打幾折等等，而物品的價格在打完折后就會比原價便宜，對此教師就可以在課堂模擬學(xué)生購物的情景，進而幫助學(xué)生有效理解“打幾折”表示現(xiàn)價是原價的百分之幾，最終幫助學(xué)生逐漸掌握百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，并且往往這種教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。

（二）加強課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生自主意識

通過加強有效的課堂互動，師與生、生與生之間便可以更好地了解彼此，從而既有利于教師了解學(xué)生們對所學(xué)知識的掌握程度，還有利于學(xué)生在教師的幫助下突破自適應(yīng)學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點，并且適當(dāng)?shù)慕涣鬟€可以增進彼此間的感情。對此，在課堂互動的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們更加主動地去進行提問和質(zhì)疑，要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，進而充分鍛煉學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，任課教師在教學(xué)“解決問題的策略”這一章節(jié)的相關(guān)知識時，就可以將學(xué)生們劃分為小組，進而有效加強學(xué)生們間的互動交流和分工合作，并在此過程中有效鍛煉學(xué)生們的自主意識。如“某縣去年造林160公頃，超過計劃的1/7，那么請問該縣去年原計劃造林多少公頃？”這時學(xué)生們就可以交流解決問題的步驟，進而首先要認真讀題，理解題意，其次再具體分析題目中的數(shù)量關(guān)系，然后判斷解決問題的方法和算式，最終通過細心的計算而獲得結(jié)果，該縣去年原計劃造林140公頃，進而學(xué)生們在互動交流的過程中逐漸掌握了知識的核心本質(zhì)。

總而言之，在新時代的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要重視起課本中的“綜合與實踐”教育版塊，并通過引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)該部分而不斷加強其自適應(yīng)學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供新思路。除此之外，“綜合與實踐”自適應(yīng)學(xué)習(xí)的開展也大大加強了學(xué)生們對所學(xué)知識的應(yīng)用，進而一改以往只注重基礎(chǔ)知識和理論的教育模式，對此就更加容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，最終全面學(xué)生們的綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]岳曉霞基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)"綜合與實踐領(lǐng)域"的教學(xué)策略研究[J]科普童話：新課堂， 2019（43）：2

[2]張明杰小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動教學(xué)的探索[J]青少年日記：教育教學(xué)研究， 2019（9）：1