鄭金

摘要：在如今的教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)作作為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重點(diǎn)，在教學(xué)中也到了教師的充分重視，而且家國(guó)情懷也是學(xué)科中很重要的素養(yǎng)，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該充分滲透到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科當(dāng)中，不僅僅只是簡(jiǎn)單的重視概念性質(zhì)的學(xué)習(xí)，更加需要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。使得教書育人的觀念能夠始終圍繞歷史學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生能夠用正確的人生觀，對(duì)于歷史史實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該如何落實(shí)家國(guó)情懷這一核心素養(yǎng)呢？

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國(guó)情懷;核心素養(yǎng);策略

家國(guó)情懷也是學(xué)生，需要學(xué)習(xí)的重要素養(yǎng)。主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究相關(guān)歷史學(xué)科知識(shí)時(shí)，能夠形成對(duì)國(guó)家較高的認(rèn)同感，因此在教學(xué)的過程中，建立學(xué)生的家國(guó)情懷也是非常重要的。能夠通過學(xué)科概念知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)?guó)家建立情感，以及在自身的價(jià)值觀形成方面能夠有所幫助，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)效果有重要促進(jìn)作用。那么教師在教學(xué)的過程中，就需要充分結(jié)合教學(xué)形式，在課堂中有所滲透，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W(xué)科知識(shí)有更深刻的理解。

一、結(jié)合教材背景

歷史學(xué)科在教學(xué)的過程中，由于各學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系都是非常密切的，那么在進(jìn)行概念性質(zhì)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，就需要加強(qiáng)背景知識(shí)的拓展。而且歷史事件雖然很必要，但是歷史背景也是影響事件發(fā)生的重要因素，而且也決定著事件的最終結(jié)果。那么教師就可以從中挖掘出相應(yīng)的教學(xué)素材，在課堂中給學(xué)生拓展幫助學(xué)生理解。而且歷史知識(shí)實(shí)際上也可以起到一定的借鑒作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的引導(dǎo)，能夠向?qū)W生滲透家國(guó)情懷，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)無形中受到影響，能夠提高學(xué)生歷史學(xué)科的認(rèn)知水平。

例如，在進(jìn)行“百家爭(zhēng)鳴局面”這一小節(jié)時(shí)，在進(jìn)行備課環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師就需要給學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的背景知識(shí)，那么由于這小節(jié)當(dāng)中所涉及到的背景知識(shí)比較的多，既有經(jīng)濟(jì)方面政治方面同時(shí)也有階級(jí)分層方面，這些共同的因素所導(dǎo)致了百家爭(zhēng)鳴局面的形成。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)到各個(gè)歷史事件，實(shí)際上其中經(jīng)濟(jì)政治因素都是相互關(guān)聯(lián)的，那么聯(lián)系到如今的社會(huì)發(fā)展更是如此，這也讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)發(fā)展有了一定了解。

二、構(gòu)建教學(xué)氛圍

實(shí)際上歷史學(xué)科在教學(xué)的過程中，也需要充分重視到教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的影響作用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，需要讓學(xué)生在課堂氛圍的引導(dǎo)下自覺的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣對(duì)學(xué)生的影響也會(huì)得到更快的凸顯。讓學(xué)生能夠體會(huì)到國(guó)家主權(quán)的重要性，以及充分審視歷史事件，從中深刻感悟國(guó)家發(fā)展不易，這也會(huì)無形當(dāng)中提高學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛程度，并且感受到民族能夠頑強(qiáng)抵御外敵的決心。那么教師在教學(xué)的過程中就可以結(jié)合一定的教學(xué)課件形式，為學(xué)生更快的創(chuàng)造出教學(xué)氛圍。

例如，在進(jìn)行“秦統(tǒng)一中國(guó)”這一小節(jié)時(shí)，那么在給學(xué)生進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，就需要教師在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中給學(xué)生準(zhǔn)備好課堂中需要運(yùn)用到的課件內(nèi)容，便于在課堂中給學(xué)生進(jìn)行講解，同時(shí)也可以準(zhǔn)備相關(guān)的視頻，更加方便學(xué)生通過具體的視頻觀察到當(dāng)時(shí)的景象。那么在講解的過程中，學(xué)生在課堂中可以被多媒體的形式很好的吸引注意力，同時(shí)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于秦始皇這一人物印象也會(huì)更加深刻。同時(shí)對(duì)于他所管理的國(guó)家相關(guān)的措施，既存在合理之處，也存在不合理之處，那么在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，需要辯證學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合教學(xué)反思

實(shí)際上在進(jìn)行歷史學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不能夠只是重視到學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該重視到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之后的反思，讓學(xué)生能夠關(guān)注到歷史事件對(duì)于現(xiàn)在發(fā)展的重要性。需要讓學(xué)生著眼于更多觀察思考?xì)v史發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前的政治時(shí)事進(jìn)行有效分析。并且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用廣闊的眼界看待歷史問題，同時(shí)也需要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文化需要做到不斷改善，既不能夠全盤吸收，又要做到有所創(chuàng)新，充分體現(xiàn)出時(shí)代特色。

例如，在進(jìn)行“兩漢的科技和文化”這一小節(jié)時(shí)，在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，需要聯(lián)系如今的科技與文化發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合學(xué)習(xí)，這樣在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可以學(xué)習(xí)到兩漢時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展的原因，以及發(fā)展的背景，可以讓學(xué)生有所學(xué)習(xí)，有所借鑒。實(shí)際上歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中有很多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都可以值得被現(xiàn)在所運(yùn)用在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生著眼于時(shí)代發(fā)展需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用更加廣闊的眼界和見識(shí)去看待問題，在學(xué)習(xí)概念知識(shí)時(shí)，也不能夠只是局限于同一個(gè)空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，歷史學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)之后需要及時(shí)的進(jìn)行聯(lián)系與整合，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，并且歷史教材中所涉及的每一個(gè)歷史事件，實(shí)際上都需要學(xué)生仔細(xì)理解深入感悟其背后的含義。教師在教授的過程中并不只是傳授知識(shí)，而且還需要將家國(guó)情懷落實(shí)到每一節(jié)課當(dāng)中，落實(shí)到每一個(gè)知識(shí)當(dāng)中，在課堂中能夠引發(fā)學(xué)生的深刻感悟，讓學(xué)生深刻理解歷史事件其中所包含的深刻道理，并且也能夠感受歷史事件所帶來的教育內(nèi)涵。

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