歐陽文杰

摘要：受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，課堂教學(xué)的局限性較大，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，沒有實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)制定更加科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

引言：

如何構(gòu)建高效課堂是眾多教育工作者一直以來最關(guān)心的話題，而針對(duì)高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)是判斷課堂教學(xué)是否具有時(shí)代性，能否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)改革要求，教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)滲透到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)水平。本文將以高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂為核心，探討高效課堂的構(gòu)建策略。

一、高效課堂構(gòu)建原則

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在最新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)影響下，很多傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有的教學(xué)要求，教師想要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)最新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及最新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)觀念更加符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)需求。

（二）突出學(xué)生主體地位

長(zhǎng)期的被動(dòng)式教學(xué)，讓很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上提不起興趣，無法主動(dòng)地參與到各種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。為突破這一難題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定以學(xué)生為主的教學(xué)計(jì)劃，使傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)改為自主性教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到各種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并掌握更多的學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）加強(qiáng)趣味性教學(xué)

眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)方式之所以不能夠真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足導(dǎo)致的，因此在高效課堂構(gòu)建過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用學(xué)生感興趣的方式制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、高中高效課堂構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

課堂是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場(chǎng)地，在課堂教學(xué)中，教學(xué)氣氛是影響教學(xué)水平的一個(gè)重要因素，一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與活躍程度，所以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，勢(shì)必能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

教師作為課堂氣氛的主要?jiǎng)?chuàng)造者，與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，能夠使課堂氣氛變得更加輕松活躍。在正式開始課堂授課時(shí)，教師也可以通過一些學(xué)生比較感興趣的話題來活躍課堂氣氛，這樣能夠?yàn)榻酉聛淼母咝Ｕn堂創(chuàng)設(shè)良好的開展基礎(chǔ)。

（二）做好課前預(yù)習(xí)

良好的預(yù)習(xí)工作是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，通過預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)有所了解，明確具體的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就能夠很好地提高課堂教學(xué)效率。

因此建議教師在正式授課之前，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中認(rèn)真閱讀教材，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平最大限度地獲取知識(shí)，針對(duì)教材當(dāng)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)，需要使用記號(hào)筆標(biāo)記出來，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和一些思路。另外教師也可以在預(yù)習(xí)之前給學(xué)生提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以更好地提高預(yù)習(xí)的針對(duì)性和目的性，也能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以此來制定更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

（三）采用反轉(zhuǎn)教學(xué)

反轉(zhuǎn)教學(xué)指的是在整個(gè)教學(xué)過程中教師不再是課堂上的知識(shí)授予者，而是擔(dān)任好引導(dǎo)者的工作，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索知識(shí)的解題方法。采用這種方法能夠充分突出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生以一種積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識(shí)，這不僅能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

反轉(zhuǎn)教學(xué)的具體實(shí)施方法，需要教師在課堂上給學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)渠道，然后讓學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索。所以教師只需要提出具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中，教師需要及時(shí)回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)相互提問環(huán)節(jié)

在以往的課堂教學(xué)中，一般都是教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平進(jìn)行回答，這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生處于一個(gè)比較被動(dòng)的狀態(tài)當(dāng)中，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在回答錯(cuò)誤之后，還有可能會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為改變這一現(xiàn)狀，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相互提問的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

也就是說，除了教師可以向?qū)W生提出問題之外，學(xué)生也可以向教師提出問題，這也就給學(xué)生提供了一個(gè)開放性的知識(shí)獲取空間，讓學(xué)生積極地向教師提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點(diǎn)難點(diǎn)，而幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，提高教學(xué)效率。

（五）增加小組互動(dòng)環(huán)節(jié)

由于年齡差距和知識(shí)認(rèn)知水平的差距，教師和學(xué)生的知識(shí)交匯點(diǎn)是非常少的，這也就導(dǎo)致很多時(shí)候教師和學(xué)生對(duì)同樣的教材內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)共鳴，因此教師可以在課堂上增加小組互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣可以讓學(xué)生在交流的過程中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，整合知識(shí)重點(diǎn)。

（六）組織課后評(píng)價(jià)活動(dòng)

在以往的教學(xué)模式中，一般是通過考試成績(jī)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的，這種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)過于單一，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面進(jìn)行綜合判斷，進(jìn)行公平公正的學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)水平。另外也可以開設(shè)相應(yīng)的課后評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生和學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，這樣可以更好地加強(qiáng)學(xué)生的自我水平認(rèn)知，讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定更加明確的目標(biāo)。

結(jié)語：

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，想要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要在最新的課程改革背景之下，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在高校課堂學(xué)習(xí)氛圍中，獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

參考資料：

[1]黃龍木.核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].名師在線，2021（20）：18-19.

[2]曹玉米.探究高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].讀寫算，2020（32）：92-93.