王敏

摘要：構(gòu)建“以生為本”的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是現(xiàn)階段教育改革背景下的重點(diǎn)，同時(shí)也是廣大教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)落實(shí)的重要理念，由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中往往過(guò)于依靠自己的講解，造成了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體難以發(fā)揮。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師需要全面落實(shí)以生為本理念，有效強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且不斷提高學(xué)生的綜合能力等，將學(xué)生作為教育的根本，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性，本文就以生為本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);以生為本;教學(xué)應(yīng)用

隨著我們國(guó)家當(dāng)前階段科學(xué)技術(shù)的不斷提高，教育領(lǐng)域不斷地與時(shí)俱進(jìn)，并進(jìn)行了深化改革，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在整體教育事業(yè)當(dāng)中主體性的體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中，教師應(yīng)體現(xiàn)生本理念，引入高效的課堂教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，更加有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將生本理念運(yùn)用于現(xiàn)代數(shù)學(xué)的課堂中，這對(duì)于廣大知識(shí)傳授者而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，重新定位學(xué)生的發(fā)展觀念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和水平。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)正處于綜合發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的成長(zhǎng)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生往往以形象思維為主，而數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)有著較強(qiáng)的抽象性特征，許多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中通常難以進(jìn)行深入化的理解，造成了學(xué)生興趣不高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，借助有效的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡姆绞?，有效提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中，筆者首先在課堂中借助了多媒體的形式進(jìn)行了演示，將軸對(duì)稱圖片、平移視頻等相關(guān)的資料展示了出來(lái)，通過(guò)這種比較直觀的方式集中了學(xué)生們?cè)谡n堂中的注意力，同時(shí)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種學(xué)習(xí)模式之中，學(xué)生們也能夠進(jìn)行更加良好的體驗(yàn)，從而構(gòu)建出了良好的教學(xué)情境。然后，為了加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程知識(shí)的記憶與印象，筆者再將課本教材中的知識(shí)內(nèi)容與多媒體中的資源相結(jié)合，進(jìn)行了全面化的講解與分析，從而有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)成效，并且在無(wú)形之中體現(xiàn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師需要將學(xué)生的興趣激發(fā)作為重點(diǎn)，有效構(gòu)建出良好的教學(xué)情境，全面促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)，進(jìn)而提高整體教學(xué)有效性。

二、實(shí)施生活教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，許多教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽略了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，無(wú)法有效融入生活化的教育觀念，造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高受到了影響，同時(shí)難以有效強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，從整體角度上來(lái)看阻礙了學(xué)生的全面成長(zhǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師可以融入生活化的理念，有效在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)幫助學(xué)生建立起生活化的學(xué)習(xí)觀念，這對(duì)于學(xué)生日后的綜合學(xué)習(xí)有著重要的幫助，同時(shí)有利于學(xué)生后續(xù)綜合發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“條形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)的過(guò)程中，為了促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，筆者適當(dāng)引入了我們生活中比較常見(jiàn)的數(shù)據(jù)，并且將這些生活遠(yuǎn)的數(shù)據(jù)制作成了條形統(tǒng)計(jì)圖的形式，那么學(xué)生們?cè)谡n堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以很好的認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。其次，筆者再引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際生活，進(jìn)行了條形統(tǒng)計(jì)圖的制作，為學(xué)生們提供了其考試成績(jī)、天氣數(shù)據(jù)等，這樣才能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，并且體現(xiàn)出了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體性，有效強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握與應(yīng)用程度。

三、開(kāi)展小組合作，明確學(xué)生主體

不同學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)思路等有所差異，造成了不同學(xué)生對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解程度不同，而小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效縮短學(xué)生之間的差距，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行有效的溝通與交流。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師可以有效開(kāi)展小組合作方式，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)會(huì)從更多的角度思考問(wèn)題，從而有效明確學(xué)生在課堂中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行自主、有效的探索，同時(shí)在無(wú)形之中提高學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行“三位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合本節(jié)課程當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，筆者引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了小組探究的活動(dòng)，并且在幫助學(xué)生們進(jìn)行分組的過(guò)程中，充分考慮到了每一位學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及興趣愛(ài)好等。其次，筆者在這一過(guò)程中結(jié)合其中的關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容提出了一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)了思考與探究活動(dòng)，從而有效強(qiáng)化了學(xué)生之間的合作能力，加強(qiáng)了班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的溝通能力與探究能力等。與此同時(shí)，筆者應(yīng)用這種教學(xué)模式有效體現(xiàn)出了學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體性，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師需要結(jié)合新課程改革中的要求，全面體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，將學(xué)生作為整體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，在有效強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握程度的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，提高學(xué)生素養(yǎng)，同時(shí)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

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