溫水云

摘要：隨著新課改的不斷深入，發(fā)展性評(píng)價(jià)已成為連接師生之間的情感紐帶。發(fā)展性評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教育思想，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力、發(fā)展力以及創(chuàng)造力。同時(shí)，小學(xué)生正處在認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)的指導(dǎo)應(yīng)用，不僅能為學(xué)生提供明確的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)計(jì)劃，還使學(xué)生的關(guān)鍵能力得到提升。因此，本文作者立足實(shí)情，對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

相較于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，對(duì)于正處在心智發(fā)育階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的理解難度。而通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)的教育引導(dǎo)，從小學(xué)生的主體出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)立相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，進(jìn)一步明確學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和認(rèn)知成長(zhǎng)具有重要意義。那么，如何將發(fā)展性評(píng)價(jià)有效運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中呢？針對(duì)這一問(wèn)題，本文從發(fā)展性評(píng)價(jià)的概念及教育意義、發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行分析。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)的概念及教育意義

發(fā)展性評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教育價(jià)值觀，評(píng)價(jià)者與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，制定目標(biāo)、運(yùn)用方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值評(píng)定，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、自我發(fā)展的一種評(píng)價(jià)方法。實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，有助于明確學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)生正處于在習(xí)慣養(yǎng)成、智力啟蒙、能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生了解自身優(yōu)勢(shì)和不足之處，有計(jì)劃、有目標(biāo)的展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自身的綜合能力。同時(shí)，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)不同于其他評(píng)價(jià)活動(dòng)，其重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等各方面能力，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中保持多元發(fā)展、多元開(kāi)發(fā)的求知狀態(tài)，進(jìn)一步為學(xué)生的素質(zhì)提升夯實(shí)根基。

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生探索未知的關(guān)鍵要素，也是推動(dòng)自我發(fā)展的重要作用點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合實(shí)際深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展不同形式的發(fā)展性評(píng)價(jià)活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。在發(fā)展性評(píng)價(jià)的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)愿望、發(fā)展能力、個(gè)性情感等方面入手，為學(xué)生制定科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)和成長(zhǎng)計(jì)劃，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)有所成。此外，在評(píng)價(jià)活動(dòng)的選擇和實(shí)施方面，教師可以從數(shù)學(xué)史話、趣味學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練、實(shí)踐應(yīng)用等方面入手，開(kāi)展多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于參與、享受快樂(lè)，并在實(shí)踐探索中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)。

2、關(guān)注主體學(xué)情，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展

眾所周知，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。教師在發(fā)展性評(píng)價(jià)的教學(xué)應(yīng)用方面還應(yīng)從學(xué)生的主體學(xué)情入手，尊重學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，并形成“因材施評(píng)”的評(píng)價(jià)新機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展所需、了解學(xué)生的價(jià)值取向、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供恰當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)和建議。教師在具體教評(píng)的實(shí)施過(guò)程中，一是要考慮到學(xué)生過(guò)去、現(xiàn)在以及未來(lái)的發(fā)展情況，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作，甚至是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，溝通師生情感的同時(shí)讓每一次評(píng)價(jià)達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。二是在發(fā)展性評(píng)價(jià)過(guò)程中更要注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)過(guò)程中的能動(dòng)性和發(fā)展性，積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和反饋，收集和整理相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)等活動(dòng)，使學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展問(wèn)題，從而由被動(dòng)學(xué)向主動(dòng)學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。三是在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)和評(píng)價(jià)反饋，建立教學(xué)評(píng)估體系，對(duì)評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)和個(gè)性培養(yǎng)進(jìn)行反思，如“是否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“是否培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣”等，保證發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施效果。

3、把握施教過(guò)程，明確行為導(dǎo)向

學(xué)生的自我發(fā)展是一個(gè)不斷認(rèn)知的過(guò)程，其發(fā)展性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，更重要的是對(duì)學(xué)生主體發(fā)展的過(guò)程性指導(dǎo)，使學(xué)生在各環(huán)節(jié)的發(fā)展進(jìn)程中保持良性態(tài)勢(shì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，明確其行為導(dǎo)向，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法、手段和工具綜合考量學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值取向、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力等方面的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生提供更為詳細(xì)、精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)“尺子”，促進(jìn)其全面發(fā)展。此外，教師在施教過(guò)程中，還應(yīng)建立一個(gè)全方位、多維度、多層次的立體化評(píng)價(jià)體系，形成相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)、單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)、教評(píng)與生評(píng)相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、改進(jìn)、激勵(lì)等功能，切實(shí)為學(xué)生的多元發(fā)展提供教育支持。

綜上所述，通過(guò)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)、關(guān)注主體學(xué)情、把握施教過(guò)程等策略的運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其參與積極性，還使學(xué)生在個(gè)性發(fā)展、思維建設(shè)、行為習(xí)慣等方面得到全面提升，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力。同時(shí)，發(fā)展性評(píng)價(jià)的中心要點(diǎn)為發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和探索任務(wù)，針對(duì)不同學(xué)情選擇不同的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，使學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃、有方向的實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付杏花.發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用[J].中外交流，2019（003）：118-119.

[2]阮玉平.發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考與運(yùn)用[J].教育界，2018（029）：91，140.