楊瓊

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，教師只是把基礎(chǔ)的知識灌輸給學(xué)生，并且進(jìn)行簡單重復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成思維定式來面對考試旨在提高學(xué)生的考試成績。而在時代發(fā)展的今天，對于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求更加嚴(yán)格校，讓學(xué)生在足夠自由的空間當(dāng)中進(jìn)行學(xué)科探索，賠。這樣學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，搞清楚自身和學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中的定位，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探索和研究，來幫助學(xué)生解決在解決問題當(dāng)中遇到了一些問題，通過各種途徑來提高學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;課前預(yù)習(xí);積極發(fā)言;素質(zhì)拓展

在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解的過程當(dāng)中，也不要忽視對學(xué)生性格和習(xí)慣方面的影響，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要把正常的課堂環(huán)節(jié)和節(jié)奏教授給學(xué)生，讓學(xué)生從更加宏觀的角度來面對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過明白學(xué)習(xí)的原理和知識的框架來增加學(xué)習(xí)的效率，并且在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中要著重給學(xué)生以啟發(fā)，用引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生掌握自學(xué)了能力和意識。本篇文章將針對初中數(shù)學(xué)學(xué)生自學(xué)能力的提高策略做討論，希望本人的拙見能夠起到好的作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

對于學(xué)習(xí)的綜合過程，需要學(xué)生從課前預(yù)習(xí)就對課程教授的內(nèi)容有明確的認(rèn)識，這樣才能夠合理調(diào)整自己在教學(xué)活動過程當(dāng)中的狀態(tài)和節(jié)奏，以適應(yīng)大部分學(xué)生和教師的教學(xué)風(fēng)格，并且有許多學(xué)生有著不太正確的觀念，認(rèn)為進(jìn)行知識的傳授全部依靠的都是教師，就導(dǎo)致了學(xué)生有的時候會喪失獨(dú)立思考的想法和技能的反思總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中總是被牽著鼻子走，而且在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，無法捕捉到自己薄弱的部分。在課堂當(dāng)中也沒有及時的反饋給教師，就造成了學(xué)習(xí)的隱患。

例如，我在進(jìn)行講解“幾何圖形初步”這一課時，抓了教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生明白在這場生活當(dāng)中幾種常見的幾何圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)以及數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生在認(rèn)識后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠?qū)臻g幾何和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想有著更加深刻的認(rèn)識。這一部分的知識有著一定的抽樣性。所以在進(jìn)行教學(xué)的過程之前，我就為學(xué)生講述了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和培養(yǎng)的目的，讓學(xué)生在課前針對這一部分的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后對日常生活當(dāng)中比較規(guī)則的物體進(jìn)行觀察，畫出各部分的平面圖，并進(jìn)行其中的結(jié)構(gòu)分析，在課堂上再將各自的發(fā)現(xiàn)和想法進(jìn)行。交流和溝通討論，紅果學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能夠極大程度的加快課堂的進(jìn)展，幫助學(xué)生緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行知識的輸入。

二、鼓勵學(xué)生積極發(fā)言

課堂上的時間轉(zhuǎn)瞬即逝是十分寶貴的。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要滿足學(xué)生的過程體驗，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的獲得感和參與感。通過各種途徑來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，設(shè)置幽默有趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，通過寓教于樂的方式，可以讓學(xué)生對知識內(nèi)容有著更加清晰的理解和認(rèn)識，并且通過這樣的方式也能夠塑造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受不到壓力，并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的有趣之處，師生之間能夠形成良好的互動，滿足和諧課堂的構(gòu)建。

例如，我在進(jìn)行教授“平行四邊形及其性質(zhì)”這一課時，這一部分教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生明白平行四邊形的性質(zhì)和特點(diǎn)，以及各構(gòu)圖要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，對各部分角度和長度之間的緊密連接，在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，我十分注重學(xué)生對這一部分知識的反饋，所以在進(jìn)行教學(xué)課堂過程當(dāng)中，為了鼓勵學(xué)生多發(fā)言，參與課堂活動，我就為學(xué)生提供了有趣的問題情景，讓學(xué)生通過小組合作溝通討論的方式來進(jìn)行知識的再轉(zhuǎn)化，通過讓學(xué)生進(jìn)行合作溝通來思考平行四邊形的面積運(yùn)算規(guī)則。有不少的學(xué)生通過動手操作和互相溝通討論，得到了正確的結(jié)論，鍛煉了學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

三、進(jìn)行課外素質(zhì)拓展

學(xué)習(xí)是永無止境的，并且在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段所接觸到的數(shù)學(xué)內(nèi)容也只是宏大的數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)科體系當(dāng)中很小的一部分。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生做講解，讓學(xué)生清楚地明白自身的學(xué)科定位，并且把握數(shù)學(xué)比較科學(xué)的體系構(gòu)造，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行課外素質(zhì)拓展，結(jié)合課本教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生做延伸，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不感受到枯燥無味，并且能夠在知識的擴(kuò)充過程當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

例如，我在進(jìn)行講解“反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一課時，這一部分的教學(xué)重點(diǎn)是教授學(xué)生反比例函數(shù)的數(shù)據(jù)特征，并且通過數(shù)形結(jié)合的思想來理清反比例函數(shù)圖形與位置。術(shù)前數(shù)字系數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，在準(zhǔn)備這一部分教學(xué)內(nèi)容時，我就十分注重學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識遷移，通過讓學(xué)生回憶并且發(fā)散性的思維來思考函數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在體系，在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我為學(xué)生講解了一次函數(shù)，二次函數(shù)，反比例函數(shù)之間的聯(lián)系以及相同之處。并且為了讓學(xué)生能夠更理解完整的數(shù)學(xué)學(xué)科體系。我還為學(xué)生展示了一部分高中函數(shù)知識的內(nèi)容，讓學(xué)生在這樣的具有目的性的課堂節(jié)奏引導(dǎo)一下，明白了自身知識的局限性，鼓勵學(xué)生能夠在之后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷探索。

總而言之，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師一定要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，而不是讓學(xué)生簡單的對知識進(jìn)行死記硬背，在引導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科探索的內(nèi)在熱情，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性和魅力所在之處。

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