孫玉娟

摘要：眾所周知，傳統(tǒng)文化是中華民族的永不磨滅的薪火，需要一代一代的人傳承下去，在傳承的過程中，傳統(tǒng)文化與各個學(xué)科之間融合也是傳統(tǒng)文化不斷發(fā)展的過程，傳統(tǒng)文化在學(xué)科之間的滲透體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的重要性，因此，關(guān)于傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透需要教師有恰當?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷了解傳統(tǒng)文化，不斷接受傳統(tǒng)文化，因此，本文就此問題展開討論。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué);英語教學(xué);滲透

傳統(tǒng)文化在學(xué)科中的滲透，需要教師有正確的教學(xué)策略和教學(xué)手段讓學(xué)生慢慢了解傳統(tǒng)文化，所以，教師就需要根據(jù)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，將其內(nèi)涵講給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解其內(nèi)涵，并發(fā)展其內(nèi)涵，除此之外，教師還要踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，只有教師以身作則，學(xué)生才能夠在教師的帶領(lǐng)下不斷進步，更上一層樓，所以，教師在小學(xué)英語教學(xué)中要注重到傳統(tǒng)文化的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生認認真真的了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并傳承文化。

一、關(guān)于傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透的探究

1.1深入挖掘小學(xué)英語課本中的傳統(tǒng)文化知識，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在學(xué)習(xí)英語知識時，利用的最多的無疑是學(xué)生的課本，學(xué)生只有熟悉課本，才能夠?qū)W(xué)到的知識融會貫通，因此，教師要重視到小學(xué)英語課本中關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷了解到更多的傳統(tǒng)文化，接受更多的傳統(tǒng)文化知識，對學(xué)生的發(fā)展是有重大幫助的。因此，教師可以在講課之前精心備課，將課本中蘊涵的傳統(tǒng)文化深入挖掘出來，并且能夠了解到此傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和緣故，然后在課上的時候講給學(xué)生聽，這樣的英語課堂才能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓文化知識潛移默化的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。除此之外，教師還可以積極發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中自主的去尋找關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識，只有學(xué)生自己動手去學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠真真正正的將知識牢記在心里。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語五年級下冊的《My favorite season》時，教師首先可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生說明自己喜歡哪一個季節(jié)以及原因，當說到這里的時候?qū)W生都會異常激動，這時候教師就可以將節(jié)氣歌以及每個季節(jié)有的節(jié)日講給學(xué)生，激起學(xué)生想要了解的欲望，同時也能夠讓學(xué)生慢慢理解其內(nèi)涵特征。因此，教師在教學(xué)中要注意到傳統(tǒng)文化的重要性，不斷為學(xué)生補充關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識，讓學(xué)生不斷增長知識，開拓視野，學(xué)習(xí)課本中的傳統(tǒng)文化知識，接受傳統(tǒng)文化知識，并將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承和傳統(tǒng)下去。

1.2在教學(xué)過程中主動為學(xué)生融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教師要注意到的就是不僅僅是要挖掘小學(xué)英語課本中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，更要主動的將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與小學(xué)英語這門學(xué)科融入到一起，只有這樣，學(xué)生才能夠在簡單的課本中學(xué)習(xí)到更多的關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識，了解到更多的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。因此，教師可以在進行教學(xué)時，將相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠在不知不覺中接受到傳統(tǒng)文化知識，并能夠受到傳統(tǒng)文化的影響，此外，教師還可以將傳統(tǒng)文化作為學(xué)生一部分知識的補充，作為學(xué)生知識的拓展，這樣學(xué)生能夠?qū)W到課本之外的更多的有用的知識，不僅對于學(xué)生的成長，而且對于學(xué)生的發(fā)展，都有很大的幫助。因此，教師在進行英語教學(xué)時要積極地為學(xué)生融入傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識，同時也學(xué)習(xí)課本之外的有用知識，讓學(xué)生主動去了解傳統(tǒng)文化，不斷了解其內(nèi)涵特征。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級下冊中的《My school calendar》時，教師可以讓學(xué)生說出學(xué)校的時間表，在每個時間段都干什么，進而來提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師也可以將中國的農(nóng)歷的緣由講給學(xué)生聽，讓學(xué)生能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶，教師也可以讓學(xué)生說出中國節(jié)日地歷程表，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解更多的關(guān)于文化的知識，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，因此，教師在教學(xué)中要主動進行知識的融合，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到教師的教學(xué)中。

1.3通過學(xué)習(xí)英語詞匯來學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

詞匯量是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識最基本的，學(xué)習(xí)英語要從學(xué)習(xí)英語單詞開始，而英語單詞中也包含許多傳統(tǒng)文化，因此，教師在進行教學(xué)時可以從最基礎(chǔ)的詞匯量入手，通過詞匯量來了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在進行閱讀單詞時，教師可以讓每個學(xué)生選一個與傳統(tǒng)文化有關(guān)的單詞，并且要能夠通過自己的話講出其緣故，教師也可以讓學(xué)生辦英語手抄報，主題內(nèi)容是關(guān)于傳統(tǒng)文化的，這些方法都能夠讓學(xué)生在詞匯上去認識傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化，發(fā)揚傳統(tǒng)文化，教師也可以在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語單詞的時候，當讀到與傳統(tǒng)文化有關(guān)聯(lián)的單詞，教師可以為學(xué)生擴展一些相關(guān)的知識，剛開始學(xué)生可能是被動的接受傳統(tǒng)文化知識，進而慢慢地由被動變?yōu)橹鲃?，這一過程就是學(xué)生在接受和發(fā)展的過程，因此，通過與傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞匯量來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化能夠讓學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化，對學(xué)生有很重要的影響。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級上冊中的《What’s your favorite food？》時，教師可以讓學(xué)生講出自己喜歡的事物，讓學(xué)生的英語課堂更活躍，同時讓學(xué)生講出自己喜歡這個事物的原因，除此之外，教師可以在學(xué)習(xí)的詞匯中來介紹傳統(tǒng)文化，學(xué)到單詞dumplings時，教師可以問學(xué)生一般什么時候吃餃子，這樣能夠自然的將春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日介紹給學(xué)生們，并且能夠讓學(xué)生學(xué)到一些關(guān)于節(jié)日的英語單詞和傳統(tǒng)文化，教師也可以詢問學(xué)生在其他的節(jié)日應(yīng)該吃什么東西，教師也可以將一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的諺語教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識的過程中感受到快樂，感受到知識的力量，文化的力量。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化知在英語學(xué)科中的滲透需要教師的不懈努力，教師要通過一些對學(xué)生有利的教學(xué)方法來進行小學(xué)英語的教學(xué)，也可以利用多媒體，讓學(xué)生能夠了解到更多的傳統(tǒng)文化，同時也要將傳統(tǒng)文化的重要性告訴學(xué)生，鞏固學(xué)生的文化基礎(chǔ)，讓學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化的過程中不斷成進步，不斷成長。

參考文獻：

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