徐寧

摘要：關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和有效性的各種研究層出不窮，其教學(xué)質(zhì)量和效果一直是教育界討論的話題。本文結(jié)合新時(shí)代這一教育背景，針對(duì)民辦高?！澳秸n+翻轉(zhuǎn)課堂”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行分析，通過(guò)構(gòu)建“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)范例、對(duì)照實(shí)驗(yàn)和一對(duì)一抽樣訪談，驗(yàn)證慕課資源（MOOC）和翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的效果及如何填補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的缺陷。

關(guān)鍵詞：慕課;翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);民辦高校

大學(xué)英語(yǔ)作為我國(guó)高等教育的公共基礎(chǔ)課程，是高等教育不可缺失的一部分，尤其是在信息國(guó)際化發(fā)展的今天，社會(huì)各界對(duì)高校學(xué)生的英語(yǔ)水準(zhǔn)有了新的要求。對(duì)于旨在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的民辦高校英語(yǔ)本科教學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然面臨著各種英語(yǔ)考試通過(guò)率低、實(shí)際運(yùn)用較差和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大的實(shí)際情況，所以改變目前的狀況也勢(shì)在必行。慕課是通過(guò)共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，逐步實(shí)現(xiàn)教育資源共享的一種新型授課模式。翻轉(zhuǎn)課堂是與慕課如影隨形的一個(gè)先進(jìn)教育理念，旨在顛倒傳統(tǒng)課堂“課上講授，課下練習(xí)”的模式，教師在課堂上集中精力組織學(xué)生開(kāi)展多樣性的主動(dòng)式學(xué)習(xí)。但是單純依賴慕課，會(huì)造成教師懈怠，甚至不組織教學(xué)研究。目前關(guān)于將慕課和翻轉(zhuǎn)而談的應(yīng)用研究較少，缺乏有力的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，針對(duì)民辦高校的相關(guān)研究更少。因此，如果能夠?qū)⒛秸n的形式與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，創(chuàng)造一種新型的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式，并形成可供復(fù)制學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)具有非常實(shí)用的研究?jī)r(jià)值。

一、“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)范例

按照如下圖1所示的教學(xué)模式范例，以《新版大學(xué)英語(yǔ)綜合課程 （第2版）》Unit 3 Text A Pubulic Attitude Towards Science（公眾科學(xué)觀）為素材，設(shè)計(jì)了“大規(guī)模開(kāi)放在線課程（MOOC） + 翻轉(zhuǎn)課堂”大學(xué)英語(yǔ)閱讀課教案。

二、實(shí)驗(yàn)研究—慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的效果

1.依據(jù)課題研究計(jì)劃和教學(xué)實(shí)際，結(jié)合民辦高校Z學(xué)校學(xué)生實(shí)情和同行教師的意見(jiàn)構(gòu)建一整套的“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方案。

2.選取民辦高校Z學(xué)校某本科專(zhuān)業(yè)一年級(jí)的兩個(gè)自然班分別為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，前測(cè)在正式開(kāi)學(xué)后的第一周。經(jīng)過(guò)14周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)班級(jí)在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)進(jìn)行了參加了英語(yǔ)能力測(cè)試。選用的測(cè)試試題分別為2019年6月全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題目和2019年12月全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題目。最后，利用SPSS分析測(cè)試前與測(cè)試后結(jié)果的差異，得出實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果，回答本課題的研究問(wèn)題。

3.分別在第8周教學(xué)和最后一周教學(xué)結(jié)束后，從實(shí)驗(yàn)班10個(gè)學(xué)習(xí)小組中的小組代表和每組隨機(jī)抽取2名學(xué)生，共計(jì)30名學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一訪談，訪談圍繞對(duì)“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的個(gè)人感受和建議進(jìn)行。

三、慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的教學(xué)啟示

（一）實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的前后測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)水平在實(shí)驗(yàn)研究結(jié)束后有了明顯的提高。將實(shí)驗(yàn)班成績(jī)與對(duì)照班成績(jī)求方差后進(jìn)行比較可知，慕課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)新模式與預(yù)想結(jié)果相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)熱情顯著提升。這證明了 “大規(guī)模開(kāi)放在線課程（MOOC） + 翻轉(zhuǎn)課堂” 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)民辦高校本科學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重大改變。從此可以看出，與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式相比，基于“MOOC（慕課）+翻轉(zhuǎn)課堂”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式在具有突出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，并且受到了學(xué)生的普遍認(rèn)同。

（二）結(jié)論與啟示

“MOOC（慕課）+ 翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為調(diào)整依據(jù)。另外，很多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以新的教學(xué)模式的推廣最好從傳統(tǒng)教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的融合入手，以解決學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平不足、負(fù)擔(dān)重、高壓且容易排除。

教師迫切需要利用“MOOC（慕課）+ 翻轉(zhuǎn)課堂”的模式來(lái)提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如今，合格的英語(yǔ)水平已成為但當(dāng)今合格大學(xué)畢業(yè)生的必要條件。教師應(yīng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，為社會(huì)輸送培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)在如何在實(shí)踐教學(xué)中使用這種新的教學(xué)模式方面的研究，積極開(kāi)展教研活動(dòng)和組織教學(xué)改革研究課題。這種教學(xué)模式基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和許多軟件。教師需要精通微視頻的制作和社交軟件的使用，以提高他們的現(xiàn)代教育技術(shù)能力和素養(yǎng)。

教師應(yīng)堅(jiān)持把學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)的核心。堅(jiān)持學(xué)生本位的講學(xué)理念是貫徹執(zhí)行“MOOC（慕課）+ 翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵之處。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的精準(zhǔn)需求，根據(jù)學(xué)生的近期發(fā)展領(lǐng)域，設(shè)計(jì)課前、課中、課后環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁穎，李晨.基于MOOC的公共英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究 [J].黑河大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（4）：122-123.

[2] 李璐.SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂在民辦高校外語(yǔ)課堂中的應(yīng)用模式研究 [J].湖北凱方職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019 32（20）：183-187.

[3] 基于在線開(kāi)放課程的《商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作》教學(xué)模式改革 [J].新課程研究，2019（9）：81-82.

[4] 劉文榮.MOOC背景下的大學(xué)英語(yǔ)文化課混合教學(xué)設(shè)計(jì) [J].科學(xué)、教育和文化，2019（31）.

[5] 張偉，陶友蘭.基于SPOC英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究 [J].外語(yǔ)電化學(xué)教學(xué)，2017（4）：27-32.

[6] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020）[Z].2010.7