莫啟惠

【摘要】作為不同的教學策略，在課堂中的進行有效運用的過程中，教師和學生，都會對于教學資源，以及學習資源，進行合理有效的劃分，這樣才可以減輕彼此的教學壓力，以及學習壓力，教師在為學生講解字詞含義的過程中，就可以開展項目化的學習活動，從而有效的遵循學生的學習認知特點，讓學生能夠在合作探究學習的過程中，合理有效的展開問題的思考，因此，本文就項目式學習在小學語文識字教學中的運用策略，進行分析，并提出建議。

【關鍵詞】小學語文;項目式學習;認知學習特點;漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律;傳統(tǒng)文化知識

在從學生的學習角度，進行教學活動的設計與開展的過程中，教師就需要在計劃教學活動的時候，合理有效的探究不同的學習資源，在以項目化的教學任務，開展實踐性的閱讀學習活動的過程中，教師在提高學生參與學習興趣的基礎上，也需要優(yōu)化學生的閱讀學習質(zhì)量，這樣才需要讓學生進行漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的有效分析，并且深化對于漢字含義的有效記憶，教師在提高學生的文學素養(yǎng)的過程中，也需要培養(yǎng)學生的綜合性學習能力，在小學語文教學課堂中，通過開展項目化的教學活動，學生的文學審美素養(yǎng)，是可以得到有效的提高的，教師在培養(yǎng)學生對于知識內(nèi)容的運用學習意識的過程中，就需要讓學生多進行文章讀后感的有效交流，提高學生的學習自主性。

一、從學生認知學習特點出發(fā)

在對于學生的學習特點，進行有效分析與認知的過程中，教師就需要在陪與學生自主學習能力的過程中，為學生制定具有針對性的學習計劃，讓學生的學習時間利用效率，能夠得到有效的提高，教師在項目式教學活動的開展過程中，也要將識字教學策略，運用在其中，從而有效的提高學生的學習主動性，教師在小學語文教學中，就需要將需要講解的文章資源，進行合理有效的劃分，提高學生對于文章內(nèi)容的學習主動性。

例如，在教授學生學習《松鼠》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在課下的時間，進行文章內(nèi)容預習的時候，就需要對于自己的認知學習能力，進行全面化的了解，這樣才能夠?qū)⒉煌膶W習模式，都運用在文章知識的解讀中去，教師在為學生拓展一些知識素材的時候，也可以結(jié)合具體的圖片內(nèi)容，比如松鼠的生活習性等，這樣才可以激發(fā)學生的探究學習興趣，通過項目式教學活動的有效開展，學生的自主學習能力，也能夠得到有效的提高，教師在運用識字教學策略的過程中，也需要提高學生對于生字詞理解的有效性，從學生的認知學習特點出發(fā)，教師對于學生學習狀態(tài)的了解，才會變得更加的全面，從而開展學生比較感興趣的學習活動，并且提高學生的閱讀學習質(zhì)量。

二、有效分析漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律

學生在進行漢字結(jié)構(gòu)分析的過程中，就需要先合理有效的積累自己所掌握的漢字數(shù)量，對于不同的漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律，進行有效的分析，這樣才可以幫助學生對于漢字的含義，進行有效的理解與認知，教師在項目式學習活動的開展過程中，也需要與學生進行有效的溝通和交流，從而提高識字教學策略，在課堂中的運用有效性，教師在小學語文教學課堂中，就需要為學生對于知識內(nèi)容的講解，進行融合的發(fā)展，提高學生的學習質(zhì)量。

例如，在教授學生學習《慈母情深》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在日常的生活中，自己的一日三餐基本上都是父母準備的，教師在以對話溝通的形式，開展不同類型的討論學習的過程中，就需要引導學生合理有效的分析不同漢字之間的學習規(guī)律，這樣才可以有效的提高學生的學習進度，并且將項目式的教學模式，運用在教學課堂中去，讓學生對于識字教學理念，能夠進行全面化的學習和分析，教師在幫助學生解讀不同的情感內(nèi)容的時候，也需要讓學生加入自己的學習思考，這樣學生對于文字的學習，才會變得更加的深刻，在背誦不同的文章內(nèi)容的過程中，也可以有替換學習的詞語，教師在將項目化的文章內(nèi)容，與學生的學習進度，進行有效融合的時候，也需要讓學生對于漢字結(jié)構(gòu)的分析，變得更加的準確，這樣學生的學習動態(tài)，才可以得到有效的豐富，對于作者的情感理解，也能夠變得深刻。

三、運用傳統(tǒng)文化知識

在運用傳統(tǒng)的文化知識內(nèi)容，進行教學結(jié)構(gòu)補充的過程中，教師也需要引導學生建立不同的學習體系，從而有效的提高學生的學習動力，教師在小學語文教學課堂中，就需要在項目式的教學活動的開展過程中，合理有效的進行教學計劃的落實，提高學生對于語文知識內(nèi)容理解認知學習的準確性。

例如，在教授學生學習《四季之美》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在學習生字詞的時候，最重要的就是對其的組詞練習，在培養(yǎng)學生學習習慣的過程中，教師就需要讓學生運用自己的話語，進行四季之美的有效概括，并且還需要與教材文章中的段落描寫，有一定的聯(lián)系，這樣才能夠有效的提高學生的學習進度，并且在將項目化的學習模式，落實運用到課堂中的時候，也需要提高識字教學的有效性。

總而言之，在運用傳統(tǒng)的文化內(nèi)容，講解字詞含義的過程中，教師也需要讓學生明白，并不是所有的傳統(tǒng)文化都是糟粕，這樣才可以激發(fā)學生的探究學習興趣，從而有效的激發(fā)學生的學習動力，教師在將項目化的教學內(nèi)容，與教學活動的開展，進行有效融合的過程中，也需要運用現(xiàn)代化的教學設備，提高知識內(nèi)容的講解效率，教師也可以借此來提高學生的學習體驗感受，從而有效的培養(yǎng)學生的持續(xù)性的語文學習興趣，提高學生對于文章的解讀能力。

參考文獻：

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[2]王云強.淺談如何打造小學語文高效課堂[J].才智，2013（14）

貴州省荔波縣第五小學