韋雪艷

【摘要】小學(xué)生在成長的過程中，會因?yàn)檎J(rèn)識不足、家長溺愛、不良環(huán)境影響等，出現(xiàn)是非觀薄弱、課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)、缺乏對行為習(xí)慣的思考等現(xiàn)象，影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。教師向?qū)W生傳播是非觀念，對學(xué)生進(jìn)行約束，重視課堂紀(jì)律的建立，優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)，能夠從不同的角度來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獲得科學(xué)、健康的班級管理教育，推動學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在行為規(guī)范中，知道了怎樣更好適應(yīng)班級生活，主動形成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班級管理;學(xué)生行為;規(guī)范

小學(xué)班級管理中，教師規(guī)范學(xué)生的行為，能夠加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)教育，讓學(xué)生明確自己的行為習(xí)慣是否正確，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在行為管理中，會提高警惕，吸取教訓(xùn)，從生活出發(fā)，自覺規(guī)范自己的行為，并以此為準(zhǔn)繩，不斷發(fā)展，成長為一個(gè)擁有最基本素養(yǎng)的人。

一、向?qū)W生傳播是非觀念——約束學(xué)生的日常行為

部分學(xué)生在成長的過程中，是非觀念薄弱，容易因?yàn)橐恍┬《餍』葑龀鲥e誤的選擇，也容易因?yàn)槟魂P(guān)心而加重錯誤。久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成不好的習(xí)慣，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)進(jìn)步。基于此，教師對學(xué)生進(jìn)行管理，向?qū)W生傳播是非觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些行為是有助于社會發(fā)展，有助于個(gè)人發(fā)展，知道怎樣做出正確的選擇，促使學(xué)生學(xué)會約束自己的行為。教師在傳播是非觀念的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)，利用不同的方式來教育學(xué)生，確保學(xué)生能夠聽得進(jìn)去，有效改善學(xué)生的行為現(xiàn)狀。學(xué)生在行為管理中，會了解什么是錯，什么是對，成為班級管理的主要參與者，打造積極向上的班級風(fēng)氣。由此，小學(xué)教師在班級管理中規(guī)范學(xué)生的行為，可以通過向?qū)W生傳播是非觀念來約束學(xué)生的日常行為。教師可以定期向?qū)W生介紹生活案例，讓學(xué)生在生活案例中得到學(xué)習(xí)和反思的機(jī)會，使學(xué)生從案例中延伸到現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)想自己的生活實(shí)際，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)自己的成長，表現(xiàn)出正確的行為取向。

二、教育學(xué)生尊重課堂紀(jì)律——督促學(xué)生采取實(shí)際行動

部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，缺乏整體意識，喜歡干擾課堂秩序，打斷教師的正常教學(xué)，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生存在拖延作業(yè)、消極怠工等行為，影響了自身學(xué)習(xí)進(jìn)步。為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會尊重課堂，尊重教師，知道在課堂中應(yīng)該怎樣做，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)意識，教師將班級管理的重點(diǎn)放在了課堂紀(jì)律遵守上，讓學(xué)生由教師引領(lǐng)變?yōu)樽约褐鲃?，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生經(jīng)過課堂紀(jì)律學(xué)習(xí)，會認(rèn)識到班集體的發(fā)展需要每一位學(xué)生的參與，而每一位學(xué)生對課堂的影響都會牽連到全班同學(xué)，形成整體意識。由此，小學(xué)教師在班級管理中規(guī)范學(xué)生的行為，可以通過教育學(xué)生尊重課堂紀(jì)律來督促學(xué)生采取實(shí)際行動。除此之外，教師在向?qū)W生傳播課堂紀(jì)律的時(shí)候，不能一味地批評學(xué)生，而是要講究方式方法，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生采取實(shí)際行動來維護(hù)課堂紀(jì)律。教師可以設(shè)置清晰的獎懲制度，采取必要的措施來獎勵和懲罰學(xué)生，促使學(xué)生做到心中有數(shù)，逐步規(guī)范學(xué)生的課堂行為，讓學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)的時(shí)光。

三、優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)——培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)生是需要鼓勵的。教師在班級管理中應(yīng)重視對學(xué)生的有效評價(jià)，圍繞學(xué)生的日常行為、學(xué)習(xí)行為等對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使評價(jià)更能滿足學(xué)生的成長需求，起到激勵學(xué)生的目的。部分教師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候，對學(xué)生存在評價(jià)，不能客觀地認(rèn)識學(xué)生，看到學(xué)生的發(fā)展變化，出現(xiàn)了評價(jià)僵化的現(xiàn)象，造成了師生關(guān)系緊張的后果。這就需要教師端正自己的管理態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的健康成長，圍繞學(xué)生的行為對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在教師評價(jià)下，會知道自己日常行為、學(xué)習(xí)行為等的表現(xiàn)是否符合標(biāo)準(zhǔn)，知道進(jìn)一步優(yōu)化的方向，贏得參與班級管理、改善自身行為的信心。由此，小學(xué)教師在班級管理中規(guī)范學(xué)生的行為，可以通過優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。教師可以依據(jù)學(xué)生的不同行為對學(xué)生進(jìn)行評分，指出學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方，然后進(jìn)行加分，對于行為表現(xiàn)不佳的學(xué)生，酌情扣分。定期整理學(xué)生的分值，選出班級榜樣，鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);幫助具有不良行為的學(xué)習(xí)，開闊其眼界，提高其思想境界。

總之，本文通過向?qū)W生傳播是非觀念，約束了學(xué)生的日常行為;教育學(xué)生尊重課堂紀(jì)律，督促學(xué)生采取了實(shí)際行動;優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在班級管理過程中，了解了行為對個(gè)人發(fā)展的影響，對班級發(fā)展的影響，對行為規(guī)范有了深刻的認(rèn)識，表示會重視個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展，做一個(gè)擁有良好習(xí)慣、遵紀(jì)守則的人。教師在班級管理中規(guī)范學(xué)生的行為，對學(xué)生做出了正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解了行為規(guī)范的積極意義，改變了學(xué)生的想法，給學(xué)生展示了什么是正確行為，什么是錯誤行為，完善了學(xué)生的成長觀念。

參考文獻(xiàn)：

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