吳傳念

【摘要】如果學(xué)生沒有學(xué)好數(shù)學(xué)概念，那他們就無法打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展之路上就會走得愈加艱難。因而在小學(xué)這一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)概念。在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確定位自己和學(xué)生所扮演的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自己則是學(xué)生的引導(dǎo)者。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做到以下三點(diǎn)：鼓勵學(xué)生探究、利用信息技術(shù)和組織習(xí)題訓(xùn)練。接下來筆者就結(jié)合自己的概念教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對以上三點(diǎn)展開十分詳細(xì)的介紹。

【關(guān)鍵詞】概念教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)

數(shù)學(xué)概念都是經(jīng)過實(shí)踐得來的，其具有抽象復(fù)雜的特征，不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生也因此會抵觸數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的概念教學(xué)過程中也沒有很高的參與度，他們的學(xué)習(xí)效率可想而知。此時小學(xué)數(shù)學(xué)腳斗士就需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，他們要對學(xué)生的各種情況進(jìn)行了解，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上研究有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生積極地參與到概念教學(xué)的過程中去，并且有效發(fā)揮自己的主體作用，讓自己在收獲數(shù)學(xué)概念的同時也能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而有著十分全面的發(fā)展。

一、鼓勵學(xué)生探究

如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在概念教學(xué)的過程中直接將數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，那學(xué)生將無法對其有著深刻的理解，甚至還會對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在概念教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生展開探究，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了讓學(xué)生的探究動力更加充足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師此時就可以為學(xué)生營造緊張激烈的競爭氛圍，促使學(xué)生的好勝心有所激發(fā)。這樣的話，為了獲得勝利，學(xué)生就會積極地對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行探究。例如：在進(jìn)行《面積》這一節(jié)內(nèi)容內(nèi)容的教學(xué)中，筆者需要學(xué)生理解面積的意義。此時筆者就會讓學(xué)生去觀察并且感知教室里各種物品的表面，進(jìn)而從中對面積這一數(shù)學(xué)概念進(jìn)行探究。筆者會給學(xué)生留出充足的時間去進(jìn)行思考和探究，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了避免學(xué)生在筆者留出的時間內(nèi)轉(zhuǎn)移自己的注意力，此時筆者就會為學(xué)生設(shè)置競爭活動。筆者會告訴學(xué)生，當(dāng)他們在完成探究之后就需要參與到搶答活動中去，積極表現(xiàn)的學(xué)生會得到獎勵。筆者還會將獎勵擺在講臺上刺激學(xué)生，促使學(xué)生積極地進(jìn)行自主探究。在此基礎(chǔ)上，筆者就會發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生對面積的概念有著深刻的理解。

二、利用信息技術(shù)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的效率之所以低下，其中一個最主要的原因就是學(xué)生形象的思維與抽象的數(shù)學(xué)概念之間存在著矛盾。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在自己的概念教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，他們就需要化抽象為形象，使數(shù)學(xué)概念符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。信息技術(shù)就能做到這一點(diǎn)，因?yàn)槠浒松鷦拥膱D片、視頻和各種各樣的音頻，能夠刺激學(xué)生的各種感官。因而在開展概念教學(xué)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以進(jìn)行微課的制作，讓抽象的數(shù)學(xué)概念形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如：在進(jìn)行《年、月、日》這一節(jié)內(nèi)容內(nèi)容的教學(xué)中，筆者就會利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的節(jié)日，如植樹節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)、建軍節(jié)、兒童節(jié)等，并且用比較鮮艷的顏色來為學(xué)生標(biāo)注節(jié)日。如當(dāng)筆者利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了植樹的場景之后，就會在畫面中顯示“3月12日”這一行字。這樣一來，學(xué)生在腦海中對月和日的概念有著形象的認(rèn)知。接下來筆者就利用多媒體向?qū)W生展示中國幾十年來所發(fā)生的變化，并且重點(diǎn)突出每一年。這樣的話，學(xué)生對年的概念也有了形象的認(rèn)知。多媒體所展示的內(nèi)容都是筆者提前制作的微課，筆者利用此提高了學(xué)生學(xué)習(xí)概念的效率，筆者的概念教學(xué)效率也得到了十分明顯的提高。

三、組織習(xí)題訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的概念教學(xué)活動中，有的學(xué)生會掌握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念，此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以為其組織習(xí)題訓(xùn)練，促使其在應(yīng)用的過程中對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行鞏固。有的學(xué)生則還沒有對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念有著深刻的理解，此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師同樣需要為其進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的組織，促使其在應(yīng)用的過程中對數(shù)學(xué)概念有著十分深刻的理解。但小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白一點(diǎn)，那就是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的程度不同，教師為學(xué)生所設(shè)計(jì)的習(xí)題難度也應(yīng)該有所不同。這樣的話，每一名學(xué)生都能夠在習(xí)題訓(xùn)練的過程中有著個性化的發(fā)展。例如：在進(jìn)行《測量》這一節(jié)內(nèi)容內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生會學(xué)到毫米、分米和千米的長度單位，對于毫米和分米，學(xué)生可以通過具體的測量來對其有著形象的認(rèn)知，對于千米這一長度單位，筆者無法在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量，學(xué)生對其的理解就不是很深刻。此時筆者就會利用多媒體向?qū)W生展示測量1千米的場景。接下來筆者就會設(shè)計(jì)各種各樣的習(xí)題，促使學(xué)生在做題的過程中對其有著更加深刻的理解。筆者設(shè)計(jì)的習(xí)題難度有簡單的，適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生去做;也有比較復(fù)雜的，適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生去做。這樣的話，每一名學(xué)生都能夠?qū)﹂L度單位有著十分深刻的理解。

總而言之，數(shù)學(xué)概念涵蓋的是數(shù)學(xué)精華中的“結(jié)晶體”，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，他們首先就需要對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。僅憑學(xué)生自己的努力是很難做到這一點(diǎn)的，此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要向他們伸出援助之手。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何去做呢？他們需要鼓勵學(xué)生探究，促使學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用;他們需要利用信息技術(shù)，進(jìn)而讓抽象的數(shù)學(xué)概念形象地展示在學(xué)生面前，促使學(xué)生更好地進(jìn)行理解;他們還需要為學(xué)生組織習(xí)題訓(xùn)練，促使學(xué)生在做題的過程中鞏固并且應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念。

參考文獻(xiàn)：

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貴州省思南縣大盆水小學(xué)