鄒莉黎

【摘要】隨著信息時代的不斷發(fā)展，全球化程度不斷進(jìn)化，英語在我國教育改革中的占比也是一直在變化，變得分量越來越重，所以在高中英語的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該充分鍛煉對學(xué)習(xí)的主動性和積極性，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為學(xué)習(xí)的主人，必須要能夠完全掌握自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度和狀態(tài)，最起碼要能做到明白學(xué)習(xí)的重要性，古話說，活到老學(xué)到老，學(xué)習(xí)不是為了在學(xué)生生涯應(yīng)付考試的途徑，更多的是學(xué)生要在這個過程中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，才能在以后的生活和社會中游刃有余的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生本理念;高中英語;課前預(yù)習(xí);多媒體技術(shù);自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在接觸英語到高中時，已經(jīng)形成了屬于自己的學(xué)習(xí)方式，不論正確與否，只要能對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性與主動性有利，就是好的方法，但也不是所有的學(xué)生都是這樣，所以要想達(dá)到這一目標(biāo)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，要在教學(xué)過程中貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，所以鑒于此，本文筆者將根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗和實踐基礎(chǔ)出發(fā)，從課前預(yù)習(xí)總結(jié)疑點(diǎn)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、繪制思維導(dǎo)圖培養(yǎng)對知識的整合能力三個方面簡單闡述如何貫徹生本理念在高中英語教學(xué)的課堂上，希望能提供一些有價值的參考作用，和廣大教師一同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、課前預(yù)習(xí)總結(jié)疑點(diǎn)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

對于升入高中的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力是尤其重要的一項技能，畢竟高中學(xué)生正處在容易叛逆的青春期，如果這個時候?qū)Υ龑W(xué)習(xí)還是無所謂或者厭惡的消極態(tài)度，只依靠教師強(qiáng)行灌輸知識是不現(xiàn)實的，而未成年人的心智尚不成熟，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)還沒有形成自己的獨(dú)立想法，還不不能明白學(xué)習(xí)實際上是為了自己，所以作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該幫助學(xué)生盡早培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力與對待學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生敬畏，進(jìn)而逐漸清晰了解自己作為學(xué)生的本職工作便是學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)能力是檢驗學(xué)生是否形成高效學(xué)習(xí)習(xí)慣的最簡單快捷的途徑，只有學(xué)生真正能夠?qū)W會掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和把控學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能做學(xué)習(xí)的主人，真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。例如，在教授必修4“Unit 3 A taste of English humour”這一課時，教師提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本的內(nèi)容，學(xué)生會在閱讀過程中產(chǎn)生自己的想法和對未能理解的知識點(diǎn)的疑問，在這樣的前提下，學(xué)生把自己的疑點(diǎn)總結(jié)出來在課堂上向教師詢問，再由教師一同解答，這樣不僅能省出許多課堂上的時間用來鞏固理解知識，更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對學(xué)習(xí)的積極主動性。

二、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)代科技的進(jìn)步合法發(fā)展，將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到生活的方方面面中，在工作的各行各業(yè)都能看到先進(jìn)的科技身影，而在教育工作中也會經(jīng)常使用到多媒體技術(shù)的輔助來達(dá)到高效教學(xué)的目的，傳統(tǒng)課堂中師生關(guān)系只是僵硬的宣講與聆聽，而隨著時代的進(jìn)步和社會的高速發(fā)展，教學(xué)課堂也越來越不滿足于這樣枯燥的課堂氛圍，所以亟待教師對教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，不能完全依靠傳統(tǒng)課堂中只有教師強(qiáng)行把知識灌輸給學(xué)生記憶和理解的狀態(tài)，必須要讓學(xué)生主動意識到學(xué)習(xí)的重要性和對自身的意義，對于高中生來說，一味地說教和訓(xùn)斥不會有很好的效果，相反的還會起到消磨本就搖搖欲墜的學(xué)習(xí)決心的負(fù)面影響，畢竟堅定的學(xué)生不需要說教也能自覺學(xué)習(xí)，所以教師還是需要去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地去主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起對學(xué)習(xí)的積極性和自主性，畢竟教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的領(lǐng)路人，俗話說，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，教師把方法教給學(xué)生，具體如何運(yùn)用還是得依靠學(xué)生的自覺性與自律性來主導(dǎo)，這樣的教學(xué)要求就決定了學(xué)生必須要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因為學(xué)習(xí)只有成為主動的行為，對知識的理解和汲取才能說是有效且實用的，所以多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)在新時代的教育工作中可以說是必不可少，既能抓住學(xué)生的課堂注意力，又能提高教師的教學(xué)效率和進(jìn)度。例如，在教授必修3“Unit 3 The Million Pound Bank Note”這一課時，教師可以適當(dāng)利用多媒體的聲光影像技術(shù)來吸引學(xué)生注意力，也可以安排學(xué)生使用多媒體在課堂上試著復(fù)述教學(xué)內(nèi)容，如果能夠復(fù)刻，就代表著學(xué)生完全掌握知識了。

三、繪制思維導(dǎo)圖培養(yǎng)對知識的整合能力

思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中一直都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，用畫圖或者流程圖的方式來把零散的知識點(diǎn)整合在一起，這樣既方便學(xué)生對知識的脈絡(luò)進(jìn)行梳理和串聯(lián)，又能整體的看待知識的全貌，更好的理解記憶，才不至于顧此失彼，思維導(dǎo)圖這個學(xué)習(xí)方法并不是只有某一學(xué)科才適用的，只要找到得當(dāng)?shù)姆绞?，在英語學(xué)習(xí)過程中也能起到事半功倍的效果。例如，在教授必修3“Unit 4 Astronomy： the science of the stars”這一課時，教師可以選擇讓學(xué)生在課前或是課后去完成這一項任務(wù)，課前繪制思維導(dǎo)圖需要在通讀教學(xué)內(nèi)容并且形成了自己的理解后，課后的思維導(dǎo)圖就必須要融合自己學(xué)到的知識內(nèi)容去完成了，這樣能全面鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，“以生為本”的教學(xué)理念是新時代教育改革下逐漸形成的理念，廣大教師正在積極主動順應(yīng)時代改變自己的教學(xué)方式和思路來迎合新時代的學(xué)生，希望能為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯添磚加瓦。

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