田紅玲

學(xué)法指導(dǎo)貴在滲透，即寓學(xué)法于教法之中。這就要求教師更新教育觀念和教學(xué)模式，變教師“中心”為學(xué)生“主體”，變填鴨式為導(dǎo)學(xué)式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。下面就語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何滲透學(xué)法指導(dǎo)談?wù)剛€(gè)人之淺見(jiàn)，以?huà)伌u引玉。

一、設(shè)疑引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)

書(shū)本是知識(shí)的源泉，讀書(shū)是一個(gè)人獲取知識(shí)最基本的技能，小學(xué)語(yǔ)文教材的一篇篇文章句與句之間，段與段之間存在很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，為了讓學(xué)生挖掘出閱讀材料的邏輯聯(lián)系，“一邊讀，一邊想”是一種很好的讀書(shū)方法，教師精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，注意分析。

如《鳥(niǎo)的天堂》全文分兩個(gè)段，一是“鳥(niǎo)的天堂”——大榕樹(shù)的樣子，二是為什么大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂。課后要求有感情地朗讀，并背誦七、八自然段。于是 ，在教學(xué)中第七自然段“榕樹(shù)枝干”時(shí)，我指導(dǎo)“讀”的時(shí)候，要注意分析句與句之間的聯(lián)系，正因?yàn)椤拔覀兊拇瑵u漸逼近了榕樹(shù)，我才有機(jī)會(huì)看清它的真面目?！薄罢婷婺俊笔鞘裁茨?？“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”為什么枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)呢？那是因?yàn)椤爸ι嫌稚?，有許多根垂到水面……”

第八自然段是寫(xiě)榕樹(shù)的葉，講到“榕樹(shù)正是茂盛時(shí)期”時(shí)，提問(wèn)：為什么榕樹(shù)是茂盛的時(shí)期呢？因?yàn)殚艠?shù)好像把它全部生命力展示給我們看，“榕樹(shù)的生命力又體現(xiàn)在哪里呢？”“那么多綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙?！睘槭裁凑f(shuō)綠葉體現(xiàn)生命力呢？因?yàn)椤澳谴渚G的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！弊詈笞髡哂芍缘匕l(fā)出贊嘆：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”

這樣通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生斟詞酌句地推敲并朗讀，通過(guò)一引一讀，既挖掘了閱讀材料的邏輯思維能力又讓學(xué)生養(yǎng)成咬文嚼字、深入探究、熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用課件，使學(xué)生有效觀察

觀察是知識(shí)的窗口，夸美紐斯認(rèn)為：一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。因此讓學(xué)生掌握觀察方法也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)。觀察是思維的核心，具有敏銳深刻的觀察能力，才能進(jìn)行積極思維，而小學(xué)生的注意力無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，而且不太穩(wěn)定，持續(xù)時(shí)間短，因此，對(duì)事物的觀察太籠統(tǒng)，不夠細(xì)致，為此我巧妙利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、選取孩子們熟悉而喜愛(ài)的內(nèi)容制作成課件，用生動(dòng)形象的圖象代替老師的抽象語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。如在教學(xué)《金絲猴》中，課堂上，同學(xué)們看著錄相，仔細(xì)觀察金絲猴的外形和生活習(xí)性，做到了有順序，抓特點(diǎn)，金絲猴那滑稽可笑的臉，引得孩子們陣陣發(fā)笑。那么，這張臉到底是什么樣的呢？我定格讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并展開(kāi)豐富的想象，原來(lái)它的臉像個(gè)倒掛的葫蘆，它的眼睛又圓又亮，像兩顆黑寶石，常常東張西望，非常機(jī)靈，面孔上最有趣的是它的面孔和嘴，沒(méi)有鼻梁，只有個(gè)朝天的鼻孔，它的嘴大而凸出，好像一個(gè)開(kāi)花的大饅頭，又像一個(gè)小朋友最喜歡吃的大冰球……學(xué)生仔細(xì)觀察著，描述著，想象著，一張金絲猴特有的臉躍然紙上，在引導(dǎo)學(xué)生觀察金絲猴摘苔蘚植物吃的動(dòng)作：它直立在大樹(shù)旁，兩手不停地?fù)?，摳下一大把，才往嘴里送。面前的摳完了，兩手繞到樹(shù)干另一面，左一下，右一下，摳下一大把就狼吞虎咽，津津有味地大嚼起來(lái)。由于向?qū)W生提供了最有的稍縱即逝的定格畫(huà)面，是學(xué)生仔細(xì)觀察，住特點(diǎn)這個(gè)寫(xiě)作難點(diǎn)迎刃而解。

三、善于引導(dǎo)，促學(xué)生知識(shí)遷移

新知源于舊知，高于舊知。舊知是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，同時(shí)，舊知的學(xué)習(xí)方法同樣適用與新知的學(xué)習(xí)。因此，在為教學(xué)新知作準(zhǔn)備時(shí)，除了要復(fù)習(xí)必要的知識(shí)，還要積極架設(shè)由舊知通往新知的橋梁。一個(gè)人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)遷向另一種活動(dòng)，使學(xué)生在另一種活動(dòng)中也產(chǎn)生積極動(dòng)機(jī)，教師要善于引導(dǎo)，促使學(xué)生遷移。例如，在知道學(xué)生寫(xiě)一處景物，要抓住景物的特點(diǎn)，并注意動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)，為幫助學(xué)生寫(xiě)好此文，我?guī)W(xué)生去桃花島參觀，為避免學(xué)生“活動(dòng)時(shí)興致勃勃，寫(xiě)作是無(wú)話(huà)可說(shuō)”，我特地制作了教學(xué)軟件。課上，我利用教學(xué)網(wǎng)把教學(xué)內(nèi)容在大屏幕上播放，學(xué)生看著屏幕上那一片片如火如霞的桃花林，一朵朵姿態(tài)萬(wàn)千的桃花，聽(tīng)者優(yōu)美的樂(lè)曲《在那桃花盛開(kāi)的地方》，陶醉在優(yōu)美的境界中。接著，教師巧妙發(fā)勢(shì)動(dòng)態(tài)畫(huà)面的優(yōu)勢(shì)，以導(dǎo)游的口吻帶領(lǐng)學(xué)生穿梭在這迷人的花海中，在這美妙的境界中，學(xué)會(huì)娓娓地描述著：“那輕輕搖曳的花枝，微微抖動(dòng)的花蕊吸引著蝶蜂飛舞，使人感覺(jué)到似乎有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)……”在教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生的視聽(tīng)器官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，內(nèi)心的歡快感使他們?cè)敢鈱?xiě)作，積極地促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，以而使作文收到了良好的效果。

總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：學(xué)生的綜合能力，不是教師“講”出來(lái)的，而是在教學(xué)中有效滲透的，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透學(xué)法，使語(yǔ)文教學(xué)收到更好的效果。