陳堯

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是每一門(mén)學(xué)科教學(xué)中所要堅(jiān)持的方向和目標(biāo)，在高中課堂中以學(xué)生為主體，強(qiáng)化核心素養(yǎng)。而微課作為一種重要的教學(xué)工具，其結(jié)合了當(dāng)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與化學(xué)學(xué)科教學(xué)完美融為一體，讓化學(xué)課堂變得更加直觀(guān)和清晰，為高中化學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;落實(shí);高中化學(xué);核心素養(yǎng);分析;

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-229

前言

核心素養(yǎng)下教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的能力和品格為主，目的是更好的為我國(guó)培養(yǎng)人才。微課充分將高中化學(xué)中的課堂案例通過(guò)制作成視頻進(jìn)行播放，圍繞實(shí)驗(yàn)快速進(jìn)行反應(yīng)呈現(xiàn)。通過(guò)微課的方式節(jié)約了時(shí)間同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解從而提高學(xué)生的能力。相應(yīng)教育部門(mén)提出的“新課標(biāo)”的要求，利用新型的“微課”教學(xué)方式，提升高中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是必然的過(guò)程，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、微課的概述

廣義上的微課是指利用信息技術(shù)制作成結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，在教學(xué)中的應(yīng)用是以視頻或者軟件為載體，其中內(nèi)容是按照生活習(xí)慣和規(guī)律形成的零散的課程知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展的一些素材，屬于一種輔助型的教學(xué)工具。目前來(lái)說(shuō)，微課的發(fā)展的應(yīng)用都不是很完善，但不乏其中有優(yōu)秀的微課案例對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有實(shí)質(zhì)性的幫助。

微課的特點(diǎn)是：1、結(jié)構(gòu)零散，不屬于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作的PPT，微課不具備連貫性，因此作為輔助資源的容量是較小的;2、微課的展示時(shí)間屬于較短的，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就不屬于“微”了，也容易使學(xué)生分散注意力;3、由于展示的時(shí)間短，因此其中的內(nèi)容也較少，將知識(shí)點(diǎn)濃縮成了“精華”進(jìn)行展示;4、當(dāng)然微課也是圍繞課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的，通常微課是直接關(guān)聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)的，利用網(wǎng)絡(luò)上新奇的對(duì)知識(shí)的解釋來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;5、通過(guò)多媒體進(jìn)行展示就具有情景創(chuàng)設(shè)的意思，教師和學(xué)生都可以成為微課的創(chuàng)作者，在課堂上所有的參與者都可以提出意見(jiàn)，形成及時(shí)的反饋，同時(shí)也就具備了很強(qiáng)的針對(duì)性。

二、基于微課落實(shí)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的方法

1、明確核心素養(yǎng)內(nèi)容，積極應(yīng)用微課教學(xué)

所謂核心素養(yǎng)是指適應(yīng)社會(huì)和發(fā)展需求的核心下的高素質(zhì)的養(yǎng)成，物質(zhì)形成的變化是有規(guī)律的，達(dá)到相應(yīng)的條件后的化學(xué)反應(yīng)就能得到平衡的化學(xué)等式;化學(xué)等式都是有實(shí)驗(yàn)為證據(jù)的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理化學(xué)知識(shí)，以物質(zhì)的化學(xué)特性以及元素構(gòu)成和各個(gè)化學(xué)元素之間的關(guān)系系統(tǒng)的對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行化學(xué)解釋;和化學(xué)的學(xué)習(xí)是對(duì)科學(xué)的探究，同時(shí)不同的科學(xué)關(guān)系有需要學(xué)生在化學(xué)中形成創(chuàng)新的意識(shí)，有自己獨(dú)特的解釋;最后是對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究就需要學(xué)生形成認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，在遇到無(wú)法解釋的現(xiàn)象使具有科學(xué)的精神，同時(shí)就對(duì)社會(huì)有了相應(yīng)的責(zé)任感。高中化學(xué)進(jìn)行核心素養(yǎng)的目的在于今后的生活和工作中，遇到困難可以運(yùn)用到化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正的“學(xué)以致用”目的。

2、把握核心素養(yǎng)，發(fā)揮微課在高中化學(xué)中的作用

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是復(fù)雜的，教學(xué)內(nèi)容是枯燥的;學(xué)習(xí)時(shí)主要以實(shí)驗(yàn)為主，但多數(shù)實(shí)驗(yàn)所需的化學(xué)物質(zhì)具有危險(xiǎn)性，學(xué)校無(wú)法保障其帶來(lái)的危害，因此多數(shù)實(shí)驗(yàn)以教師按照課本講述的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程中微課的加入可以使學(xué)生具體了解到實(shí)驗(yàn)所需的化學(xué)物質(zhì)的樣貌以及特性，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更容易理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)推理出的化學(xué)等式。例如：在微課的教學(xué)方式下4Na+O2→2Na2O的化學(xué)方程式實(shí)驗(yàn)時(shí)利用多媒體展示鈉的樣貌以及在空氣中長(zhǎng)時(shí)間存放的反應(yīng)和點(diǎn)燃后的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，了解金屬鈉的危險(xiǎn)性。以及不可用水、1211滅火劑、碳酸氫鈉、碳酸氫鉀作為滅火劑的原因，使學(xué)生通過(guò)微課對(duì)這些拓展問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。微課的展示讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣以及形成想象，培養(yǎng)學(xué)生在微課的方式下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。微課片段的展示引起學(xué)生的好奇心，可以培養(yǎng)的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，求證實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與展示的相同的核心素養(yǎng)。通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生想象實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維方式的核心素養(yǎng)。微課中展示的無(wú)法解釋的現(xiàn)象通過(guò)科學(xué)將現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維和科學(xué)精神的核心素養(yǎng)。微課輔助教師培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)的核心素養(yǎng)包括引導(dǎo)學(xué)生形成在不同層次對(duì)物質(zhì)的不同認(rèn)知、物質(zhì)的變化和平衡、驗(yàn)證和推理的科學(xué)精神、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和積極創(chuàng)新的思維。微課將課本上枯燥的化學(xué)方程式演變成視頻的方式，活躍課堂氛圍的同時(shí)，更容易讓學(xué)生理解化學(xué)，并且通過(guò)視頻中的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維和要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的想法，從而更有利于對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)

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