董云芳

摘要：數(shù)學學科的學習中運算是貫穿始終的內(nèi)容，在實際生活中運用最多的也是運算，所以小學生數(shù)學知識學習的一部分重點就是運算。因此小學數(shù)學教師想要提高小學數(shù)學教學成果，必須加大對小學生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)力度，在運算過程中找尋產(chǎn)生錯誤的原因。本文從實際出發(fā)研究小學生產(chǎn)生計算錯誤的原因，為小學生計算錯誤問題提出幾點具有實際意義的改進辦法。

關鍵詞：小學生;計算錯誤;原因分析及解決策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-004

計算能力是小學生數(shù)學學科學習的基本能力，計算能力的水平直接關系到數(shù)學學科的學習成果。這項能力更是整個數(shù)學學習階段不可缺少的基石。這就要求小學數(shù)學教師應該從學生的實際情況出發(fā)，認真分析學生出現(xiàn)計算錯誤的原因，幫助學生降低計算錯誤率，不能將所有的問題歸結于馬虎等，從而從根本上提高學生的計算能力，為整個學習階段的數(shù)學學科學習打下堅實的基礎。

1、小學生數(shù)學計算錯誤的原因分析

1.1教師教育有偏差

現(xiàn)階段我國小學數(shù)學課堂教育的主體仍舊是教師，教師對課堂的教學成果和學生的實際接受情況分析不明確，在教學過程中重視理論教學忽略學生實際能力的提高，不注重學生口算能力，訓練往往無法針對性等問題層出不窮，這樣無疑對學生的計算能力提高不利，從而影響了學生對知識的掌握和提高。

1.2學生的學習情況不同，學習能力不相同

小學生對知識的學習和感知往往都處在初級階段，在計算的過程中往往很難進行全局性的把握，對其中的關系分析的也不盡全面，從而容易產(chǎn)生錯誤的運算。數(shù)學學科是一門對邏輯和關聯(lián)性要求都比較高的學科，小學生的學習能力和聯(lián)系能力都相對較低，再加上注意力的不集中，出現(xiàn)錯誤就是必然的結果。

2、小學生計算錯誤的解決策略

2.1提高學生教學能力，增加教師教學方法

提高教師的教學能力是實現(xiàn)學生計算能力提升的重要前提，教師作為小學課堂教學的主要力量，教師教學能力的提高是教學成果保證的根本手段。首先做到教師端正教學態(tài)度，認清學生產(chǎn)生錯誤的主要原因，對癥下藥，讓學生認識到數(shù)學計算能力的重要性。其次，教師在教學過程中應該加大學生口語計算能力的訓練，讓學生養(yǎng)成良好的口語計算習慣，掌握正確的口語計算方法，降低計算錯誤概率。再次教師教育過程中應該增加創(chuàng)新型教育手法，用全新的教學方式，精心設置場景化的教學模式，讓學生在興趣中學習知識，在愛好中提高計算能力，最后在知識的鞏固階段，教師應該設置與課堂教學重點相符合的聯(lián)系題目，激發(fā)學生對知識的探索和升華，從而提升學生的計算水平。這是一個系統(tǒng)的教學與訓練的過程，比如萬以內(nèi)的加減法運算，老師可以設置題目1325+2675=？這樣的數(shù)字位數(shù)較多計算難度也較大，在計算過程中學生非常容易出錯。面對錯誤結果教師一定要耐心的進行分析和引導，查明學習到底是因為什么計算錯誤，是由于不細心還是根本就沒能找到正確的解題思路。面對不細心看錯數(shù)的問題，引導學生細心觀察，避免學生再次出現(xiàn)這樣的問題。面對沒有正確解題思路的問題，教師要認真引導，可以將2675分成2600和75兩個數(shù)，原來的算術式就變成了1325+75+2600，這樣就不難找出規(guī)律。另外在課后練習的過程中也應該加大這類規(guī)律性問題的比重，鞏固學生所學的知識。

2.2提高學生的參與度，重視學生知識的首次感知度

針對重視學生知識的首次感受，最常用的方法就是情景教學和活動教學兩種方式。教師在教學過程中根據(jù)學生的實際情況設置一定的場景或者比賽等活動，在活動中突出教學的重點內(nèi)容，調動學生的綜合學習能力，讓學生在活動過程中體驗出不同的感受。比如：在學習一元二次方程的過程中，教師可以組織學生進行小組運比賽，以計算時間短、計算正確數(shù)量為勝利，錯的學生要進行節(jié)過程中表演。這樣學生能夠能良好掌握數(shù)學知識點，而且還能集中注意力，實現(xiàn)多項技能的綜合和提升。從而激發(fā)學生對知識的探索能力，增強學生的計算能力。

2.3培養(yǎng)學生學習習慣

習慣和興趣愛好是學生學習的最好的老師，面對學生的學習習慣，好的習慣教師應該鼓勵，壞的習慣教師應該加強引導和干預，引導學生重視學習習慣，端正學習的態(tài)度，從而改良不良學習習慣，形成好的學習習慣。最常用辦法大概有以下幾種：第一種引導學生形成細心審題的習慣，規(guī)范學生的試卷版面，比如字跡要清晰，卷面必須要整潔等等。第二要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度，要有耐心，進行數(shù)學計算之后應該加強自我檢查，降低計算錯誤率。例如個別學生比較馬虎經(jīng)常在算數(shù)的過程中少丟個數(shù)等等，你比如說100085，學生看成了10085，算數(shù)式中的+看成X，必須及時進行制止和引導如果不進行及時的制止，長此以往就會形成固定的干擾思維，不利于學生計算能力的提高。

結束語：

綜上所述，小學生數(shù)學計算能力的提高是實現(xiàn)教學成果的基礎，小學數(shù)學計算能力關乎整個數(shù)學學科的學習，是整個學科學習的奠基石。所以教師必須從思想高度上出發(fā)重視對學生數(shù)學計算能力的提上，改變自身陳舊的教學觀念和教學手法，運用新型的教學理念和教學方式，對學生進行本質上的技能教育，教師應該堅定自己的信念，培養(yǎng)和引導學生提高計算準確率，從而實現(xiàn)教學成果的提升。

參考文獻

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