談自衛(wèi)

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展背景下，不僅在社會(huì)各領(lǐng)域應(yīng)用越加廣泛，也改變了人們生活及工作的方式。而信息技術(shù)的應(yīng)用能力已經(jīng)成為人們生活、工作和學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的能力之一。所以作為初中階段的信息技術(shù)課程的教師，要提高自己的教育站位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)理論與運(yùn)用能力，這樣才能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，本文基于合作學(xué)習(xí)與初中信息技術(shù)的整合教學(xué)研究為題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹越逃齼r(jià)值。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中信息技術(shù);教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-021

合作學(xué)習(xí)是新課程所提倡的一種教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師為引導(dǎo)和以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)形式進(jìn)行開展，這不僅對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展有著積極性作用，還能夠提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，尤其在合作學(xué)習(xí)、共同參與教學(xué)過程中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及人際交往能力有著關(guān)鍵性推動(dòng)作用。所以在信息技術(shù)課程中教師需要重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的有效應(yīng)用，從而為信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高奠定良好基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)模式具有三大特點(diǎn)，第一，合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，是一項(xiàng)啟迪性的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)相互展開討論，共同分享自己的學(xué)習(xí)方法與觀點(diǎn)，這樣個(gè)體化思維實(shí)現(xiàn)群體化碰撞，能夠使得不同學(xué)生從不同角度思考同一個(gè)問題，提高自己的解決問題和實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)的能力，這個(gè)是啟迪學(xué)習(xí)開悟的過程。第二，在合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生之間有著相互學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)補(bǔ)充和相互學(xué)習(xí)積極帶動(dòng)的效果，進(jìn)而能夠影響課堂的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)群體積極向上，從而對(duì)學(xué)困生群體而言有著較大的推動(dòng)作用。第三，合作學(xué)習(xí)過程中由于同齡階段的學(xué)習(xí)交流，將會(huì)大大提高所有學(xué)生的社交能力，鍛煉學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大減少了對(duì)教師的學(xué)習(xí)依賴性。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的原則

為了更好地提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)功效，那么教師應(yīng)該做好以下四方面的原則，這樣才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值。

第一，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，教師要科學(xué)合理的劃分不同的學(xué)習(xí)小組，應(yīng)該采取同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的方式進(jìn)行開展，這樣才能更加容易實(shí)現(xiàn)優(yōu)帶差、差學(xué)優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，更好地推動(dòng)優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，分組的前提一定要建立在了解學(xué)生的特點(diǎn)，如：學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)水平的高低、素質(zhì)能力的高低、知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面，這樣才能保證科學(xué)劃分不同的學(xué)習(xí)小組。

第二，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)授課的形式，應(yīng)該精講知識(shí)背景，為學(xué)生提供有限的知識(shí)背景，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生根據(jù)教師提供的相關(guān)知識(shí)背景，開展合作交流、資料收集、實(shí)踐論證、問題反思等過程，這樣才能更好地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師除了為學(xué)生提供有限的知識(shí)背景基礎(chǔ)上，還要游走不同的學(xué)習(xí)小組中間，以此發(fā)現(xiàn)不同小組學(xué)習(xí)過程中遇到的特殊難點(diǎn)，進(jìn)而及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免個(gè)別小組打擊了學(xué)習(xí)自信心，從而影響了整體的學(xué)習(xí)積極性。

第三，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)課程的重難點(diǎn)任務(wù)，要設(shè)計(jì)項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供相關(guān)的知識(shí)背景和細(xì)分的小任務(wù)，促使學(xué)生不斷突破自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知邊界，這樣將會(huì)更好地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立探索能力的養(yǎng)成。

第四，合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)功效，既要對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)成果給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，也要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)理解能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度尺度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要開展生生互評(píng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)，將會(huì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的正向反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。

三、合作學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合教學(xué)策略

在初中信息技術(shù)課程的《編輯處理圖像》的單元教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生初步掌握顏色的再現(xiàn)、顏色模式、調(diào)整圖像大小和方向以及應(yīng)用濾鏡添加特效的操作要點(diǎn)，為了更好地提高相關(guān)知識(shí)的轉(zhuǎn)化率，那么教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)總體性任務(wù)，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多種多樣的圖片，不同的圖片上都有著處理任務(wù)，然后教師為學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并且建立積分賽的制度，當(dāng)小組可以解決圖片處理過程的任務(wù)次數(shù)來(lái)積累積分，最終憑借積分的高低評(píng)定優(yōu)秀小組。同時(shí)，教師可以適當(dāng)準(zhǔn)備些小獎(jiǎng)品，這樣更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好勝心。其次，教師需要游走不同小組解決相關(guān)圖片任務(wù)中，當(dāng)個(gè)別小組遇到棘手問題，教師根據(jù)小組進(jìn)度要適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣才能更好地提高學(xué)生的操作能力。最后，在各小組完成自己的作品后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的點(diǎn)評(píng)，這樣將會(huì)使得不同小組發(fā)現(xiàn)自己的問題，然后，教師根據(jù)自己不同小組所反應(yīng)出的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，教師在進(jìn)行統(tǒng)一授課，這樣不僅實(shí)現(xiàn)再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已知知識(shí)和操作方式的認(rèn)識(shí)與掌握，也將進(jìn)一步保證信息課程的教學(xué)轉(zhuǎn)化率。

綜上所致，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)課程教學(xué)中有著諸多優(yōu)勢(shì)，但是教師需要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況上，科學(xué)分組和設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能推動(dòng)學(xué)生不斷突破自己的最近發(fā)展區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力的共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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