陳武校

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學(xué)習(xí)形式，它的主要優(yōu)勢在于凝聚小組成員的智慧解決一個(gè)或一些疑難問題。然而，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性?；诖耍韵聦?duì)初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);存在的問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-102

引言

隨著教學(xué)時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不足以滿足初中數(shù)學(xué)課堂需求。教師應(yīng)積極創(chuàng)新通過小組合作學(xué)習(xí)模式改變學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。但在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程仍存在一些不足，本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題提出對(duì)策與探究，并提出有效改正對(duì)策。

一、認(rèn)真研究學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)分組

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的開展基礎(chǔ)是教師參與組建良好的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組的總體質(zhì)量影響著整個(gè)小組中所有成員的學(xué)習(xí)效果。教師在組建合作學(xué)習(xí)小組之前，要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行了解和觀察，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、組織能力和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)明確的了解，同時(shí)教師還要和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)。借助對(duì)班級(jí)學(xué)生整體情況的詳細(xì)了解，制定出一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生進(jìn)行分類，通過組建臨時(shí)小組的形式，嘗試性地組建起學(xué)習(xí)小組，觀察在學(xué)習(xí)當(dāng)中，小組成員的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)效果反饋，調(diào)整組建小組的策略，同時(shí)，還要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行磨合。臨時(shí)小組的效果反饋是教師進(jìn)行小組調(diào)整的重要參考數(shù)據(jù)，還要盡可能地縮小小組間的差異，并嘗試讓學(xué)生自主推選具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任組長，使小組在學(xué)習(xí)活動(dòng)中分工明確，提升效率。

二、合理組建小組

組建小組是合作學(xué)習(xí)的前提。組建一個(gè)合理的學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵。因此，作為教師，首先，要深入了解每個(gè)學(xué)生的基本情況。教師在組建小組學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方位的分析，如個(gè)性特征、性格、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好。教師只有全方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析，才能在小組合作學(xué)習(xí)的成員分配中縮小學(xué)生間的差距。其次，教師還應(yīng)確定小組的規(guī)模。為給每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)合理安排小組的規(guī)模，使每個(gè)學(xué)生充分交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。最后，教師應(yīng)對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行角色分工。小組成員的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平參差不齊，如果沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師組建小組時(shí)，應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，相互間能取長補(bǔ)短，并確定自己的任務(wù)，明確自己在小組內(nèi)所扮演的角色，從而使每個(gè)學(xué)生在不同的分工中都得到能力的鍛煉與提升。

三、為小組合作學(xué)習(xí)選擇適合的授課形式，豐富的教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)在展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)匹配相對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)，豐富授課模式多樣化，對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，采用情景導(dǎo)入法，問題創(chuàng)新法，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如在《八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)滬科版》第12課4單元綜合與實(shí)踐一次函數(shù)模型的應(yīng)用這一課中，教師通過對(duì)課件講解，引入小組合作學(xué)習(xí)探討，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，熟練運(yùn)用一次函數(shù)知識(shí)體系建立實(shí)際問題和數(shù)學(xué)模型，為提高解決更多數(shù)學(xué)問題的能力。如創(chuàng)設(shè)情景，開展小組合作學(xué)習(xí)交流，我們通過學(xué)習(xí)一次函數(shù)的形式和一次函數(shù)與二元一次方程的聯(lián)系，請(qǐng)同學(xué)們以各自小組為例對(duì)一次函數(shù)模型畫法進(jìn)行討論，在學(xué)生積極展開討論后，教師得出學(xué)習(xí)結(jié)論，為學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過觀察函數(shù)模型畫法我們知道可以建立兩個(gè)變量之間的函數(shù)模型，具體步驟請(qǐng)以小組為代表指派一人在實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)中描出并根據(jù)描出的數(shù)據(jù)進(jìn)行函數(shù)關(guān)系與函數(shù)圖像大小的分析，組內(nèi)同學(xué)對(duì)組長得出的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)，再應(yīng)用組內(nèi)完成的函數(shù)模型解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。在這樣的教學(xué)模式下，使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)討論的意識(shí)，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，參與課堂的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)新能力。

四、積極完善獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制

對(duì)于處于中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們比較單純，非常需要得到教師的肯定和鼓勵(lì)。教師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這是全國各地的普遍現(xiàn)象，但是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能有所偏袒，特別是如今小組合作教學(xué)模式應(yīng)用之后，教師在聽完學(xué)生們的討論后不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)某一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)都集中評(píng)價(jià)到某一個(gè)學(xué)生身上，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生在討論過程中的貢獻(xiàn)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后再對(duì)小組做一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。在中學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)十分看重，教師對(duì)學(xué)生的一句贊賞，可能就是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力，很多時(shí)候?qū)W生都渴望被贊美。若在一個(gè)小組中，教師僅僅贊美一個(gè)學(xué)生，而不關(guān)心其他小組成員，那么這對(duì)于整個(gè)小組的協(xié)調(diào)發(fā)展是極為不利的，其他的組員可能會(huì)產(chǎn)生自己不如被夸的學(xué)生的感覺?？傊處熞龅焦焦?，要照顧到每一位學(xué)生的內(nèi)心。例如，在夸一個(gè)小組優(yōu)秀的時(shí)候應(yīng)該把小組每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)都說出來，對(duì)每個(gè)人都做出一個(gè)評(píng)價(jià)。如此，才能使學(xué)生感受到自己的價(jià)值，愿意為這個(gè)小組貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)然，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)合作討論之后，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容提出一些問題。

結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，找到合作的時(shí)機(jī)，組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)某一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行交流。在此過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們的思維發(fā)生碰撞，給學(xué)生更多發(fā)揮能動(dòng)性的空間，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效率，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

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