馬麗 趙丹

摘要：幼兒園的美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要課程之一。兒童的想象力是兒童創(chuàng)造力和未來(lái)發(fā)展的重要保障，如何提升幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量，保障兒童的身心健康發(fā)展，需要教師從幼兒的角度出發(fā)，及時(shí)更新教學(xué)策略。借形想象正是這樣一種教學(xué)方式，借形想象主要是建立在孩子對(duì)“形”的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師利用孩子對(duì)形的想象展開(kāi)美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文主要通過(guò)對(duì)借形想象在幼兒園美術(shù)教育中應(yīng)用的意義和策略進(jìn)行闡述，希望能夠?yàn)閺V大教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;美術(shù)教育;借形想象;教學(xué)策略

幼兒園的美術(shù)教育主要針對(duì)三到六歲的學(xué)齡前兒童，這一時(shí)期的兒童心智尚未發(fā)展，整體處于比較幼稚的狀態(tài)，上課的注意力不夠集中，對(duì)事物的熱情不能夠堅(jiān)持，但是，這一年齡段的兒童同時(shí)具有好奇心旺盛、對(duì)色彩和形狀認(rèn)知比較強(qiáng)烈等特點(diǎn)。因此，教師可以基于兒童的這些生理心理特點(diǎn)，引入借形想象教育模式，通過(guò)造型藝術(shù)活動(dòng)，幫助兒童增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐的認(rèn)知和體驗(yàn)。教師在運(yùn)用借形想象展開(kāi)教育時(shí)，首先要明白美術(shù)教育的核心意義，進(jìn)而結(jié)合借形想象展開(kāi)美術(shù)教學(xué)。

一、借形想象在幼兒園美術(shù)教育中應(yīng)用的意義

幼兒的美術(shù)活動(dòng)可以分為繪畫(huà)、手工、欣賞幾個(gè)類(lèi)別，這些美術(shù)活動(dòng)對(duì)提升幼兒的藝術(shù)審美能力、鍛煉幼兒的動(dòng)手能力具有重要的意義。而借形想象教育同樣是發(fā)展兒童審美能力、動(dòng)手能力、想象力的重要手段，所謂借形想象，顧名思義，就是一種建立在幼兒對(duì)“形”的認(rèn)識(shí)和感知基礎(chǔ)上的美術(shù)活動(dòng)，教師通過(guò)對(duì)兒童的這種認(rèn)知感受進(jìn)行合理引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)“形”充分想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)加工和創(chuàng)作，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

由于幼兒園美術(shù)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的感受欣賞美的能力，提升兒童表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)作品的能力，教師在展開(kāi)幼兒園美術(shù)教育的時(shí)候，要時(shí)刻牢記從這兩個(gè)方面出發(fā)，借助現(xiàn)實(shí)生活中具有藝術(shù)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值的物象，激發(fā)學(xué)生的感知想象。這一教學(xué)理念正是“借形想象”的內(nèi)涵，借形想象可以幫助教師充分利用自然和生活中的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

二、借形想象在幼兒園美術(shù)教育中應(yīng)用的策略

借形想象在幼兒園美術(shù)教育中的應(yīng)用，自然離不開(kāi)幼兒對(duì)“形”的認(rèn)知。教師可以從“形”出發(fā)，借助豐富的自然材料幫助學(xué)生參與創(chuàng)作，借助生活材料培養(yǎng)孩子的審美能力，運(yùn)用情境教學(xué)等教學(xué)方法增強(qiáng)課堂的吸引力。

（一）借助材料之“形”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

材料包括自然材料和生活材料，是幼兒進(jìn)行借形想象的基石。教師在展開(kāi)美術(shù)教育時(shí)，首先要充分運(yùn)用材料之“形”，幫助學(xué)生去收集素材，展開(kāi)聯(lián)想。例如，在運(yùn)用自然材料時(shí)，像自然界的樹(shù)枝、樹(shù)葉、小草等都可以成為學(xué)生創(chuàng)作的材料，自然材料本身具有容易收集、來(lái)源豐富的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的素材來(lái)源，同時(shí)自然材料具有各種各樣的形狀，這種非人工的材料能夠幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的聯(lián)想和想象，比如，在“刻印章”一課中，學(xué)生可以選擇生活中常見(jiàn)的蘿卜，采用雕刻蘿卜來(lái)制作自己的印章，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)幼兒想象力、動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。而生活材料同樣也是幼兒美術(shù)教育的素材來(lái)源，例如，生活中的很多器皿、餐具都是藝術(shù)創(chuàng)作的來(lái)源，比如“食物變形記”一課，學(xué)生可以用面包、餅干等食物來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)咬一口，改變食物的大小，或者在面包上用巧克力醬畫(huà)畫(huà)，這種創(chuàng)作形式不僅可以玩，增加趣味性，還可以吃，有助于提升學(xué)生的參與熱情。

（二）提升課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

除了運(yùn)用材料之外，教師還要善于運(yùn)用各種教學(xué)方式來(lái)提升課堂質(zhì)量。例如，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，來(lái)引發(fā)幼兒的想象力，幫助幼兒更好地進(jìn)行創(chuàng)作。例如，在《我們?nèi)ゲ遏~(yú)嘍》一課中，教師可以為學(xué)生講述故事，“小貓咪想要去捕魚(yú)，貓媽媽告訴她，你要先織一張漁網(wǎng)”，通過(guò)故事創(chuàng)造一個(gè)情境，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)運(yùn)用各種材料制作漁網(wǎng)，這種情景化的教學(xué)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味和熱情，同時(shí)，孩子的親手操作制作“漁網(wǎng)”，又可以幫助學(xué)生放飛自己的想象力。除了情境教學(xué)方法，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地參觀，因?yàn)橛變旱哪挲g還較小，對(duì)很多事物的認(rèn)知不夠健全，因此，實(shí)地參觀是一種很好的教學(xué)方式。例如，在《秋天》主題的美術(shù)課上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去參觀梧桐樹(shù)，觀察楓葉，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中表達(dá)自己的感悟，然后進(jìn)行創(chuàng)作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力自然而然地得到提高。

三、總結(jié)

綜上所述，借形想象的教學(xué)方式運(yùn)用于幼兒的美術(shù)教育中，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力、提升藝術(shù)審美能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)運(yùn)用生活材料和自然材料為學(xué)生提供充足的創(chuàng)作素材，幫助學(xué)生對(duì)事物的“形”形成初步的認(rèn)知。除此之外，在幼兒感知和想象形成的基礎(chǔ)上，教師還要注重改進(jìn)教學(xué)方法，最大限度上保持學(xué)生創(chuàng)作的自由度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 鄭文. “浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議”案例解讀[M]. 杭州：浙江教育出版社，2015.