方樸煥

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育的理念開始深入人心，而小學(xué)美術(shù)作為素質(zhì)教育體系中重要的一環(huán)，可以培育學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展，因此，小學(xué)美術(shù)教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，將互動教學(xué)落實(shí)到小學(xué)美術(shù)課中，增加與學(xué)生之間的課堂互動，讓學(xué)生積極參與到小學(xué)美術(shù)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)愛好以及審美素養(yǎng)。本文基于小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的應(yīng)用策略，以供參考

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);互動教學(xué);教學(xué)策略

引言

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之中，小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為一門輔助性學(xué)科，教師難以發(fā)揮美術(shù)課程的教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生身心健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。而在新課改素質(zhì)教育理念之下，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)重新迎來了教學(xué)主體地位，小學(xué)美術(shù)教師通過互動教學(xué)模式的引入，開展相關(guān)的教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化，極大化的提升了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的水平與質(zhì)量，使得學(xué)生在美術(shù)課堂之中可通過交流與互動的方式，展開對美術(shù)內(nèi)容的鑒賞與審美，從而為學(xué)生審美能力的發(fā)展提供了寶貴的時(shí)間與空間。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式滯后

小學(xué)美術(shù)課本身是藝術(shù)性極強(qiáng)的課程，需要學(xué)生不斷提升自身藝術(shù)造詣，這樣美術(shù)的核心素養(yǎng)才會滲入到小學(xué)美術(shù)課程中，發(fā)揮出課程藝術(shù)性。而小學(xué)美術(shù)課的課程知識，對學(xué)生而言還是有一定的難度。小學(xué)生并不能直接理解，尤其是一些核心的概念，學(xué)生領(lǐng)悟起來非常難，教師要引導(dǎo)學(xué)生，對小學(xué)美術(shù)課展開深度學(xué)習(xí)。很多教師將美術(shù)知識直接強(qiáng)行灌入到學(xué)生大腦中，其實(shí)并不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也違背了正確的教學(xué)規(guī)律，這種模式下學(xué)生對小學(xué)美術(shù)課失去興趣。

（二）教學(xué)缺乏溝通與互動

以往教學(xué)中，教師總是將自己放在小學(xué)美術(shù)課的主體地位，為學(xué)生展示一些美術(shù)作品，然后組織學(xué)生對作品進(jìn)行臨摹。這些教師并未意識到小學(xué)美術(shù)課中，采用這種方法。對學(xué)生創(chuàng)新力發(fā)展并么有什么好處，雖然能對學(xué)生的繪畫技能形成鍛煉的效果，但并不利于小學(xué)美術(shù)課取得非常好的教學(xué)成效，小學(xué)美術(shù)課是藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，對思維能力也是有著一定的要求，需要學(xué)生發(fā)揮出自身的想象力以及思維能力，自主進(jìn)行創(chuàng)作和探索。模仿是一種學(xué)習(xí)方式，但是只有臨摹，讓學(xué)生非常被動，創(chuàng)造力的發(fā)展受到一定的阻礙。

（三）教師缺乏教學(xué)理解

受到年齡和教育經(jīng)驗(yàn)的限制，很多小學(xué)美術(shù)教師都對互動教學(xué)的概念缺乏正確的理解，以為互動教學(xué)就是課堂正式教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而已，而沒有將互動教學(xué)的理念貫穿于整個(gè)小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中?！盎咏虒W(xué)”實(shí)質(zhì)上是一種教師和學(xué)生之間的生命互動，認(rèn)為教學(xué)過程是動態(tài)變化著的，只有師生共同參與，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。顯然，有許多小學(xué)美術(shù)教師的思想覺悟不夠，還不能意識到建立互動師生關(guān)系的重要意義。

二、小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)的具體策略

（一）增加趣味性，營造良好課堂氛圍

學(xué)生本身好奇心是非常強(qiáng)烈的，對有趣的事物總是非常好奇，在這樣的情況下，教師要利用互動模式，與一些趣味性的素材結(jié)合，結(jié)合學(xué)生本身的喜好，開發(fā)學(xué)生的一些美術(shù)潛能。教師要將互動和趣味性內(nèi)容結(jié)合起來。在小學(xué)美術(shù)課中營造出不錯(cuò)的學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。比如小學(xué)美術(shù)課中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，讓學(xué)生發(fā)揮出想象力，參與進(jìn)去，表演小鳥和鳥媽媽吃食物的場景，然后畫出一幅作品，學(xué)生畫出之后，說一說自己的想法。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，與學(xué)生之間進(jìn)行自然互動，啟發(fā)學(xué)生的思維。教師要改變以往絕對權(quán)威的地位，以談話、接觸、詢問、交流、師生表演、競賽等方法，形成新穎的師生關(guān)系。

（二）合理使用多媒體，增加互動的機(jī)會

如今處于信息化時(shí)代，信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)美術(shù)課，教師也可以借助一些信息化的設(shè)備，為學(xué)生提供多種感官的刺激，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分激發(fā)出來。教師要想讓小學(xué)美術(shù)課的互動更加具備高效性，可以借助對多媒體的使用，為學(xué)生展示各種的美術(shù)作品，讓學(xué)生的好奇心得到充分滿足，在欣賞的同時(shí)，學(xué)生會產(chǎn)生一些想法或者問題，教師可以和學(xué)生一同進(jìn)行探討，將學(xué)生的情感因素調(diào)動起來。教師要借助多媒體，充分開拓學(xué)生視野，激發(fā)探索欲望，與學(xué)生之間增加一些互動的機(jī)會，從而讓小學(xué)美術(shù)課得到更加高效地開展。

（三）更新教學(xué)理念，破除互動主體的局限性

學(xué)生與教師之間，由于身份和年齡的懸殊，所以在進(jìn)行溝通互動的時(shí)候，會有一部分學(xué)生難以放下心中的芥蒂，將自己的看法完全表達(dá)出來。所以說教師在思考如何進(jìn)行有效課堂互動的時(shí)候，一定要將主體擴(kuò)大，不要僅局限在少數(shù)主體范圍內(nèi)。就比如說，教師可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通互動，采取分組討論的方式，向?qū)W生和學(xué)生之間進(jìn)行思維碰撞，最后再由教師和部分學(xué)生代表進(jìn)行最終意見的交流。總之我們在進(jìn)行美術(shù)課堂互動的時(shí)候，一定要破除學(xué)生的內(nèi)心障礙，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造相對輕松的互動心態(tài)，這樣學(xué)生在美術(shù)課堂上才能夠大膽表達(dá)自己的看法，美術(shù)課程的教學(xué)，也才能夠真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的作用。結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課中開展互動教學(xué)，教師要為學(xué)生提供更多主動參與的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課中參與互動的積極性，并借助合理的情境創(chuàng)設(shè)以及信息化手段，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到來自生活中的藝術(shù)熏陶，營造輕松的學(xué)習(xí)互動氛圍，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣。

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