李現(xiàn)鋒

摘要：素質(zhì)教育背景下，人們對于國學(xué)教育愈來愈重視，在小學(xué)時期的語文教學(xué)活動中，這也是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。此時需要語文教育者根據(jù)同學(xué)們的實際情況，采用高效的教學(xué)方式來幫助同學(xué)們進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，以此達(dá)到提升同學(xué)們文化素養(yǎng)的目的。為此本文主要探討了國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;國學(xué)經(jīng)典;滲透策略

1 挖掘傳統(tǒng)文化素材，培養(yǎng)國學(xué)閱讀興趣

小學(xué)生的好奇心理很重，對于沒有接觸過的事物有較強(qiáng)求知欲望和探索興趣，如果教師可以在閱讀教學(xué)中對學(xué)生這種心理加以充分利用，挖掘閱讀內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化素材，把燦爛豐富的國學(xué)經(jīng)典展示于學(xué)生眼前，有助于培養(yǎng)學(xué)生國學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在課堂國學(xué)閱讀氛圍良好的熏陶影響下，自然而然形成正確價值觀念，繼承傳統(tǒng)文化精神。學(xué)生在對國學(xué)經(jīng)典產(chǎn)生好奇心與探索欲望后，會主動學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典中的知識與高尚品格，通過閱讀品位一邊提升閱讀能力，一邊促進(jìn)品格不斷健全完善。

例如，在學(xué)習(xí)《金木水火土》這篇課文時，課文中的金木水火土是我國國學(xué)易經(jīng)中的五行之說，易經(jīng)從古至今深受世界各個國家學(xué)者的追崇，是中華民族上下五年前的哲學(xué)觀，教師挖掘出課文中的易經(jīng)國學(xué)素材，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)給學(xué)生播放《兒童國學(xué)繪本書-易經(jīng)篇》電子課件供學(xué)生閱讀觀看，結(jié)合繪本里形象生動的易經(jīng)篇漫畫，學(xué)生對兒童易經(jīng)入門的閱讀內(nèi)容有了更加深刻理解，非常好奇閱讀材料中闡述的天地世間萬象變化，十分好奇金木水火土的五行知識，在濃郁的國學(xué)閱讀興趣下，教師引入本節(jié)課課文教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率有了充分保證。

2 從閱讀中滲透國學(xué)教育

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)改革的重點，而國學(xué)教育中廣泛的閱讀資料也為學(xué)生課內(nèi)、課外閱讀提供了發(fā)展的契機(jī)，因此小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重閱讀中的國學(xué)教育滲透。國學(xué)教育中有豐富的文學(xué)巨著，這些閱讀資源需要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點、語文學(xué)科的布局情況合理進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生了解國學(xué)內(nèi)容，提升對國學(xué)的認(rèn)識。

以“古詩詞”為例，古詩詞是小學(xué)語文教育的重點內(nèi)容，學(xué)生不僅需要背誦和默寫，還要理解閱讀內(nèi)容所表現(xiàn)出的特殊情感，這些古詩詞學(xué)習(xí)過程中教師也要進(jìn)行有效的拓展，滲透國學(xué)教育內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的國學(xué)經(jīng)典。如《示兒》就蘊含了豐富的愛國情懷，“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”單純從翻譯來看比較容易，但要理解文章的內(nèi)容，讓學(xué)生有所感悟則比較困難，學(xué)生在閱讀的過程中需要了解九州同、中原的含義基礎(chǔ)上才能了解為什么是期待國家統(tǒng)一。在教學(xué)過程中教師可以滲透九州的國學(xué)解析，讓學(xué)生了解什么是九州，為什么是九州同代表國家統(tǒng)一，在介紹過程中教師要滲透九州的由來，包括漢族先民自古就將漢族原居地劃分為九個區(qū)域，即所謂的“九州”，漢代在先秦諸國的基礎(chǔ)上萌芽出后世漢族九州的概念，通過拓展閱讀的方式豐富學(xué)生對國家統(tǒng)一的理解和認(rèn)識，從而充分理解古詩詞所體現(xiàn)出的內(nèi)容?？傊?，國學(xué)為小學(xué)生閱讀提供了豐富素材，在指導(dǎo)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)生閱讀進(jìn)行有效拓展，豐富學(xué)生的眼界并根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容滲透國學(xué)經(jīng)典閱讀素材，提升學(xué)生對國學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的理解和感悟，提升對國學(xué)的認(rèn)識和對語文學(xué)習(xí)的興趣。

3 借助傳統(tǒng)節(jié)日，強(qiáng)化國學(xué)價值

中華民族有很多傳統(tǒng)節(jié)日，它們是國學(xué)經(jīng)典文化中的重要組成部分，對國學(xué)價值的體現(xiàn)具有重要影響。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中善于利用傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)設(shè)國學(xué)經(jīng)典氛圍，能夠讓學(xué)生對抽象、看似遙遠(yuǎn)的國學(xué)知識有更加具體、切身的體會，從而強(qiáng)化國學(xué)價值，使學(xué)生明白國學(xué)與現(xiàn)代生活的密切關(guān)聯(lián)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)和傳承國學(xué)經(jīng)典的重要意義，肩負(fù)起這份民族使命，成為新時期的國學(xué)經(jīng)典弘揚者。需要注意的是，很多小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息傳輸特別快的當(dāng)今社會，思想認(rèn)識受到了較大沖擊，有些小學(xué)生盲目過著圣誕節(jié)、平安夜、狂歡夜，卻不夠重視重陽節(jié)、端午節(jié)這些民族傳統(tǒng)節(jié)日，教師要及時關(guān)注到這一問題，加強(qiáng)國學(xué)滲透中的傳統(tǒng)節(jié)日介紹、實踐活動，消除學(xué)生心中“外國的月亮比較圓”這種錯誤思維，使學(xué)生可以端正態(tài)度看待傳統(tǒng)解節(jié)日與中西方文化差異。

例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊古詩三首《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古詩的閱讀興趣較低，很難理解古詩想要表達(dá)的情感，此時教師利用微課教學(xué)法，給學(xué)生播放了元旦、清明、重陽節(jié)的由來古詩，滲透國學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感和民族自豪感，學(xué)生觀看視頻后更加理解了古詩內(nèi)容，有真情實感的誦讀古詩，國學(xué)價值價在這三首古詩教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)，大大提高了學(xué)生古詩學(xué)習(xí)積極性，課堂最后教師布置了課后自行閱讀更多傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，在下節(jié)課上推薦給其他同學(xué)，比一比誰的推薦獲取同學(xué)們“點贊”最多，延伸課堂上國學(xué)文化的價值體現(xiàn)。

4 結(jié)束語

綜上，國學(xué)教育是傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的重要組成部分，是小學(xué)教育的重點內(nèi)容。語文是小學(xué)重要學(xué)科之一，在教學(xué)過程中應(yīng)注重國學(xué)教育與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，通過教材、閱讀、活動、實踐滲透國學(xué)教育，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中將國學(xué)教育元素滲透其中，逐步提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德意識，真正提升學(xué)生對國學(xué)的認(rèn)識和文化傳承思想。

參考文獻(xiàn)：

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