葉瑜建

摘要：隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，對于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)，也隨之發(fā)生了變化，其中最為新穎的教學(xué)模式，便是教師在課堂上通過運用多媒體信息技術(shù)進行相關(guān)教學(xué)。通過多媒體這種新穎的教學(xué)模式展開課堂教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時多媒體教學(xué)也依靠其科學(xué)技術(shù)能力，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提供了更加直觀、簡潔明了的學(xué)習(xí)資料，教師通過結(jié)合多媒體進行教學(xué)，可以有效幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸，同時依靠多媒體的多樣化也能更好的幫助學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中數(shù)學(xué);幾何圖形教學(xué)

前言

在新課改的教學(xué)模式逐漸深入的教育大背景下，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也開始通過引入多媒體信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，教師通過合理使用多媒體進行輔助教學(xué)，以為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，有效幫助全班同學(xué)掌握課堂所學(xué)的知識點，提高全班數(shù)學(xué)綜合能力水平。

一、有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何方面的重難點突破

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生便已經(jīng)對幾何圖形有了一定的認(rèn)知了解，對于辨認(rèn)三角形、圓形、正方形這一類簡單的幾何圖形是十分容易的，但是在初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的幾何相關(guān)的知識，卻并不僅僅是局限于此，而是在這些圖形的基礎(chǔ)上加大相關(guān)的圖形定義以及圖形所特有的特征進行學(xué)習(xí)，并且將其作為初中數(shù)學(xué)應(yīng)試教育考試過程中的題目讓學(xué)生進行解答。但是初中階段的數(shù)學(xué)幾何題型中，并不僅僅是像小學(xué)那樣，讓學(xué)生進行類似于三角形內(nèi)角和為多少這種簡單的基礎(chǔ)知識的回答，而是將許多幾何圖形結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過線與線之間的關(guān)系，進行相關(guān)的數(shù)學(xué)集合問題的解答。這樣的話便極大地加大了學(xué)生在進行數(shù)學(xué)幾何題型中的解答，學(xué)生不僅要掌握多個幾何圖形的性質(zhì)，同時也應(yīng)當(dāng)掌握線與線交于角之間的關(guān)系，以便于學(xué)生可以將相關(guān)的數(shù)學(xué)集合題進行解答。如果教師只是單純的為學(xué)生進行課本知識的講解，那么是很難讓學(xué)生通過抽象的語言描寫進行數(shù)學(xué)幾何的學(xué)習(xí)的，因此多媒體教學(xué)在此時便發(fā)揮了巨大的作用。

初中階段的學(xué)生在初步接入較為復(fù)雜的平面幾何的學(xué)習(xí)時，難度最大的便是學(xué)生對于圖像的觀察以及對相關(guān)幾何圖形的性質(zhì)掌握不到位，因此，通過多媒體進行教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生突破這兩大難點。教師可以通過運用多媒體，將每一種最基礎(chǔ)的起和圖形進行呈現(xiàn)，通過多媒體運用讓學(xué)生更加直觀的感受到幾何題無形中的各個性質(zhì)，并且將幾何題型中復(fù)雜的圖形進行拆解劃分讓學(xué)生通過拆解后的圖形進行每一個圖形的性質(zhì)解析，同時教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行步驟解答，以此來有效地幫助學(xué)生解答較為復(fù)雜而且線條較多的數(shù)學(xué)幾何題，突破數(shù)學(xué)幾何單元的難點。

二、利用多媒體教學(xué)的多樣化，對學(xué)生因材施教

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于知識點的吸收和掌握能力并不完全相同，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對課堂中教師所教授的知識點可以在課堂的時間內(nèi)便完全消化吸收，需要通過一定的課后時間進行相關(guān)的知識點得反復(fù)練習(xí)，以此來逐漸掌握相關(guān)知識點，然而有一些學(xué)生則是在課堂中處于完全聽不懂的狀態(tài)，這些學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進度，但是又不敢積極向教師進行提問，于是隨著知識點的積累，學(xué)生與學(xué)生之間的知識點的掌握程度也就逐漸拉開了差距，也就有了成績優(yōu)良差一說。為此，初中階段的數(shù)學(xué)教師如果想提升班級整體的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力，那么教師就應(yīng)當(dāng)采取因材施教的教學(xué)手法，同時通過多媒體進行輔助教學(xué)，為學(xué)生采取多樣化的教學(xué)方式，以此提升班級的整體數(shù)學(xué)成績。

例如，初中階段的數(shù)學(xué)教師在進行幾何相關(guān)知識的教學(xué)過程中，可以通過多媒體進行幾何題目的呈現(xiàn)，教師可以為學(xué)生進行難以不懂得相關(guān)的數(shù)學(xué)幾何題型的選擇，并且將這些題目打亂，并且放于PPT中，在課堂上進行呈現(xiàn)。學(xué)生在課堂中可以通過舉手的方式進行幾何題的相關(guān)解答，通過將難易程度不懂的題目進行打亂，也可以維護知識點掌握較為薄弱學(xué)生的自尊心，讓這些學(xué)生進行簡單的題目的回答，讓學(xué)生在回答正確問題的過程中提升對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何的自信心。

三、通過多媒體運用教學(xué)，有效地鞏固數(shù)學(xué)知識

通過多媒體展開課堂教學(xué)，其教學(xué)特點不僅是可以通過視頻圖片等方式為學(xué)生進行更加直觀的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，同時通過多媒體進行輔助教學(xué)，也能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，以此營造更好的教學(xué)氛圍，不僅如此多媒體教學(xué)所具有的交互作用也是有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的有效教學(xué)方法。多媒體教學(xué)的交互能力是通過讓教師在教學(xué)過程中與學(xué)生進行實時的教學(xué)進度跟進，不僅可以實時地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)知識的進度以及掌握能力，同時也可以通過相關(guān)教學(xué)進度對教學(xué)時間進行及時的調(diào)整，保證學(xué)生在有效的時間內(nèi)可以學(xué)習(xí)并且掌握課堂中教師所教授的相關(guān)數(shù)學(xué)知識。不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科過程中的主動性以及積極性，同時也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對以往所學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識點進行鞏固復(fù)習(xí)。

例如，初中階段的數(shù)學(xué)教師在進行單元總結(jié)的時候，往往會讓學(xué)生進行一些習(xí)題的解答，但是如果讓學(xué)生通過進行練習(xí)冊的刷題模式進行鞏固復(fù)習(xí)的話，不僅會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，同時也會讓學(xué)生在反復(fù)的刷題過程中對數(shù)學(xué)相關(guān)知識點產(chǎn)生解題疲憊的心理因素。為此，初中階段的數(shù)學(xué)教師在進行幾何這一單元的數(shù)學(xué)知識點的總結(jié)過程中，可以通過將這一單元中所特有的幾何題型進行整理，并且用ppt進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂中隨著教師的步伐，跟著教師的思路一起進行相關(guān)題型的解答，不僅可以用短暫的時間便讓學(xué)生進行知識點的鞏固訓(xùn)練，同時也能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行完成，同時也達到了幫助學(xué)生查漏補缺、解惑的目的。

總結(jié)

總之，初中階段的數(shù)學(xué)教師在進行幾何的課堂教學(xué)時，通過運用多媒體進行輔助教學(xué)，可以借助多媒體的多樣性，交互性等特性，有效幫助初中階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)幾何這一單元的教學(xué)過程中的知識點的掌握能力有效提升，為此本文通過以上三點進行多媒體在初中數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中的有效運用展開討論與探析。

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