杜紅霞

摘要：物理是一門邏輯性、計(jì)算性都非常強(qiáng)的學(xué)科，物理照亮了整個(gè)生活，生活又包含了整個(gè)物理。而物理在初中課程中更是一門讓高中生“頭疼”的課程，隨著教育的改革，在加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時(shí)也要改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，教師的純知識(shí)講課只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大壓力，同時(shí)由于初中生心理的逆反，導(dǎo)致了許多初中生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。那么如何將新型教學(xué)方法合理地運(yùn)用到初中物理課堂中去呢？我認(rèn)為可以從多元化的角度出發(fā)，相信這對(duì)提高教學(xué)實(shí)效性會(huì)有著很大幫助，希望本文能給讀者一些啟示。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;多元化教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-164

隨著新課程的改革日漸推進(jìn)，社會(huì)對(duì)物理教育也越來(lái)越關(guān)注，而初中生的教育則作為重中之重。如何幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)物理的理解，則是教師需要討論的問(wèn)題，為了提升學(xué)生的整體發(fā)展，教學(xué)方法的多元化在初中教學(xué)中顯得地位超然，它已經(jīng)不僅局限于對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳播，更多的則是關(guān)注學(xué)生能夠把物理知識(shí)也就是課堂上所學(xué)到的用到現(xiàn)實(shí)中，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)烈的求知欲，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，有利于學(xué)生成績(jī)的提高。

一、高中物理目前教育現(xiàn)狀

物理是一門以實(shí)驗(yàn)和知識(shí)兩部分組成的學(xué)科，初中生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)規(guī)律和新奇現(xiàn)象，既加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也開(kāi)闊了自己的眼界，培養(yǎng)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)精神。但是在現(xiàn)在的初中物理教學(xué)中，絕大多數(shù)物理教師都已經(jīng)不在重視物理實(shí)驗(yàn)，只是給初中生觀看實(shí)驗(yàn)視頻就認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課結(jié)束了。不少教師采取純知識(shí)教授，并布置大量的練習(xí)題來(lái)帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，將物理實(shí)驗(yàn)的課程完全取消，甚至認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)占取了初中生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了初中生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的能力，這些都與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)完全相反，嚴(yán)重影響力學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

二、初中物理多元化教學(xué)的具體做法

2.1 培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)身邊有著物理文化不斷地滲入，那么在不知不覺(jué)中初中生就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，為了創(chuàng)造這種氛圍，首先在物理課堂上，教師應(yīng)該先從概念入手，設(shè)置懸念，以提問(wèn)的方式詢問(wèn)學(xué)生重點(diǎn)詞里面講的到底是什么，另外教師要重視初中生在物理知識(shí)的實(shí)際體驗(yàn)和獲得途徑，可以合理的利用多媒體為學(xué)生傳播物理文化，在校園里，學(xué)校可以建立知識(shí)廣播站，在學(xué)生的課余時(shí)間，可以在學(xué)生跑操時(shí)、在學(xué)生就餐時(shí)、學(xué)生下自習(xí)的路上播放物理學(xué)家的幽默小故事，緩解學(xué)生壓力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)量。在樓道的兩旁可以設(shè)置宣傳欄，將牛頓、愛(ài)迪生等物理學(xué)家的生平介紹做成小櫥窗為高中生展示，制造物理氛圍。

2.2合理運(yùn)用教學(xué)模型

在新課改的背景下，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)物理模型可以讓學(xué)生更加直白的了解到這節(jié)課所學(xué)的物理知識(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生如何結(jié)合某些物理關(guān)系，用物理模型解決問(wèn)題，讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，并學(xué)會(huì)用類比法去比較，也可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中對(duì)物理過(guò)程的初步分析、計(jì)算和推理，找出其中包含的規(guī)律，將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的具體物件。

例如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》時(shí)，在這節(jié)課中教師要交給學(xué)生的知識(shí)主要是溫度對(duì)分子擴(kuò)散的影響，因此教師可以分別在一杯溫水和一杯冷水中滴加紅墨水做成一個(gè)簡(jiǎn)易模型，讓學(xué)生觀察紅墨水的擴(kuò)散程度，從而驗(yàn)證低溫、高溫對(duì)分子的影響，也可以設(shè)置溫度梯度讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象。

2.3小組合作學(xué)習(xí)物理，適當(dāng)競(jìng)賽

要知道合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的重要前提，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組工作來(lái)開(kāi)展。首先物理教師要了解學(xué)生的物理水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，而適當(dāng)?shù)母?jìng)賽可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，因此在日常的教學(xué)中，物理教師適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，像選擇搶答、概念理解、大題計(jì)算、公式理解等，這樣做既可以集中學(xué)生的注意力，也可以提高學(xué)生物理的積極性。

例如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)《歐姆定律》時(shí)，在這節(jié)課中最考驗(yàn)學(xué)生對(duì)公式的理解和運(yùn)用能力，因此教師可以讓學(xué)生結(jié)組預(yù)習(xí)，在組中解決個(gè)別同學(xué)的小問(wèn)題，然后教師布置“關(guān)于解決電阻的解答題”的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行小組競(jìng)賽，實(shí)行積分制，對(duì)勝利的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);同時(shí)也可以對(duì)“電路圖中的串并聯(lián)”進(jìn)行知識(shí)考查，對(duì)電流、電阻、電壓之間的三者關(guān)系對(duì)比，尤其是在電阻實(shí)驗(yàn)中更要保證學(xué)生之間的相互合作，共同求得待測(cè)電阻的準(zhǔn)確值。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中物理課程的多元化體現(xiàn)了當(dāng)代對(duì)教育的重視，也體現(xiàn)了初中生適應(yīng)新課程改革的需要，物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，一切的課堂教學(xué)方法都要傳達(dá)出以“多元化”為核心，以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為起點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生新的物理思想，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，讓他們自主學(xué)習(xí)，更加健康的生活，建立良好的三觀，而不是成為為了考試而學(xué)習(xí)的機(jī)器，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，為適應(yīng)時(shí)代洪流打下基礎(chǔ)。

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