向惠

摘要：黨中央、國(guó)務(wù)院、教育部多次發(fā)布加強(qiáng)勞動(dòng)教育意見(jiàn)，各個(gè)學(xué)校也充分重視勞動(dòng)教育，語(yǔ)文學(xué)科作為立德樹(shù)人的重要陣地，應(yīng)利用好教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活，從勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)情懷等方面加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)教育和語(yǔ)文教學(xué)有效融合。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;語(yǔ)文教材;綜合實(shí)踐;聯(lián)系生活

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-268

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中指出：勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。勞動(dòng)教育已納入學(xué)校課程，與德、智、體、美的教育培養(yǎng)同等重要。近年來(lái)，各個(gè)學(xué)校開(kāi)辟出各種勞動(dòng)場(chǎng)所，從養(yǎng)殖、種植、烹飪等方面進(jìn)行探索。

語(yǔ)文課長(zhǎng)期以來(lái)?yè)?dān)負(fù)著育人的任務(wù)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“語(yǔ)文課程為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)?！盵1]在語(yǔ)文課中加強(qiáng)勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展是非常有益的。

一、緊扣教材，提高勞動(dòng)意識(shí)

1.梳理教材，尋勞動(dòng)之根。通過(guò)對(duì)教材的全面把握，發(fā)現(xiàn)跟勞動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容確實(shí)不少，有勞動(dòng)與鄉(xiāng)村田園生活的，如《四時(shí)田園雜興》《祖父的園子》《鄉(xiāng)村四月》等;有人與勞動(dòng)的，如《朱德的扁擔(dān)》《鄧小平植樹(shù)》《慈母情深》等;有勞動(dòng)與實(shí)踐的，如《胖乎乎的小手》《我學(xué)會(huì)了……》《為人民服務(wù)》等。恰當(dāng)運(yùn)用這些資源，都可以讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的美，勞動(dòng)的價(jià)值。

2.整合資源，樹(shù)勞動(dòng)之形。零散的資源往往起不到強(qiáng)化教育的作用，只有將這些資源整合起來(lái)，才會(huì)在學(xué)生的心里留下深刻的感受。根據(jù)學(xué)校勞動(dòng)課題的需要，按照低、中、高三段分別從自己、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)角度對(duì)勞動(dòng)教育資源進(jìn)行了整合。如低段，主要培養(yǎng)學(xué)生自我勞動(dòng)，確立了“自己的事情自己做”，發(fā)現(xiàn)教材一年級(jí)上期教材有《小書(shū)包》，一年級(jí)下期教材安排有《文具的家》，一年級(jí)下期教材《學(xué)習(xí)園地八》中還安排了有關(guān)“衛(wèi)生間”的內(nèi)容，這些內(nèi)容正好教會(huì)低年級(jí)孩子學(xué)會(huì)整理文具，做好個(gè)人衛(wèi)生。

3.主題教育，強(qiáng)勞動(dòng)之識(shí)。主題教育能更全面，更深入地讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)加深認(rèn)識(shí)。下面以低段“整理文具”這個(gè)主題為例。在一年級(jí)上期語(yǔ)文教材中安排了《小書(shū)包》，下期語(yǔ)文教材安排了《文具的家》，這兩個(gè)內(nèi)容分別從整理文具的技能和愛(ài)惜文具兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在上完《小書(shū)包》后，就給學(xué)生提出要求，每天要堅(jiān)持收拾好自己的學(xué)習(xí)用品，教師不定期抽查，通過(guò)拍照的方式記錄下愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品和不愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象。一周后，進(jìn)行《文具的家》教學(xué)，把平時(shí)收集的兩組照片進(jìn)行對(duì)比展示，讓學(xué)生明白好習(xí)慣的重要。之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生從整理文具延伸到整理自己的房間，強(qiáng)化學(xué)生“自己的事情自己做”這個(gè)意識(shí)。

二、積極實(shí)踐，培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下期教材中安排了口語(yǔ)交際《該不該實(shí)行班干部輪流制》，可以結(jié)合中段勞動(dòng)教育主題“我是班級(jí)小主人”，將該內(nèi)容拓展成一次非常有教育意義的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.開(kāi)展辯論，明勞動(dòng)之本。《該不該實(shí)行班干部輪流制》這個(gè)話題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生。他們可以通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞做出自己的判斷。把學(xué)生分成正反兩方，結(jié)合自身、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例子等角度展開(kāi)辯論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且讓學(xué)生明白自己是班級(jí)的一員，應(yīng)積極為班級(jí)服務(wù)。鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與班級(jí)服務(wù)中，真正成為班級(jí)的小主人。

2.親身踐行，起勞動(dòng)之率。學(xué)生可結(jié)合自身實(shí)際選擇適合自己的班級(jí)崗位，擬定工作計(jì)劃表，按計(jì)劃去落實(shí)。在實(shí)行班干部職責(zé)時(shí)，有學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，教師就抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。有學(xué)生方法不當(dāng)，效率不高，教師要適時(shí)幫扶，從旁指導(dǎo)。還有的學(xué)生可能只有三分鐘熱情，工作起來(lái)三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的，教師就要從班級(jí)榮譽(yù)感方面來(lái)激發(fā)他，為他配備小助手，讓他在和同學(xué)的相互合作中完成任務(wù)。

3.舉辦競(jìng)賽，評(píng)勞動(dòng)之星。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的班級(jí)服務(wù)后，可通過(guò)競(jìng)賽評(píng)比的方式找出優(yōu)秀的班級(jí)服務(wù)者。競(jìng)賽的方式可以多種多樣，可以進(jìn)行服務(wù)交流會(huì)，把好的做法進(jìn)行分享。也可以拍照、拍工作短視頻，還可以才藝展示等。同時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也可以組織學(xué)生共同討論解決的辦法，以此促進(jìn)班級(jí)工作的順利開(kāi)展。

三、聯(lián)系生活，涵養(yǎng)勞動(dòng)情懷

2019年“中華魂”征文比賽，主題正好是“美好生活，勞動(dòng)創(chuàng)造”，筆者抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，去發(fā)現(xiàn)生活中那些令人尊敬的勞動(dòng)人民，去感受他們平凡而偉大的勞動(dòng)精神。

1.留心身邊，尋勞動(dòng)之影。任務(wù)初期，學(xué)生在自己的身邊尋找自己想歌頌的勞動(dòng)者，可以是自己的親人，也可以是自己的鄰居，還可以是當(dāng)?shù)赜杏绊懙南冗M(jìn)人物。在收集素材的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的勞動(dòng)身影比比皆是，有含辛茹苦養(yǎng)育自己的爸爸媽媽?zhuān)麄兠刻炱鹪缲澓诘毓ぷ?有發(fā)家致富的親朋，各種智慧的點(diǎn)子讓生活越過(guò)越好;有勤勞勇敢的鄰居，在各自的工作崗位上踏踏實(shí)實(shí)……原來(lái)，人人都在通往幸福的路上辛勤勞動(dòng)。

2.記錄典型，感勞動(dòng)之美。可以寫(xiě)的人很多，到底該寫(xiě)哪一個(gè)？學(xué)生把目光聚焦到了那些最值得大家敬佩的人身上。有學(xué)生寫(xiě)到了自己的父母，用一雙筷子一碗小面養(yǎng)活了一家大小，有學(xué)生寫(xiě)到獨(dú)臂的爸爸如何通過(guò)自己的努力供姐弟兩人上學(xué)，有學(xué)生寫(xiě)到自己的大姨家是如何吃苦耐勞，堅(jiān)守本心……在不知不覺(jué)中，學(xué)生感受到了勞動(dòng)帶給自己的幸福生活，發(fā)現(xiàn)了在創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中都克服了各種各樣的困難，發(fā)現(xiàn)了不僅讓自己幸福，也讓別人幸福的高尚情懷。

3.走進(jìn)生活，揚(yáng)勞動(dòng)之德。本次活動(dòng)讓學(xué)生的心靈得到了洗滌，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)不再停留在表面，他們會(huì)走進(jìn)生活，心甘情愿地承擔(dān)班級(jí)任務(wù)，在家做力所能及的家務(wù)，會(huì)到社區(qū)參加一些自愿服務(wù)，《班級(jí)拔草記》《記家務(wù)勞動(dòng)一二》《我是“雷鋒”》等，一個(gè)個(gè)真實(shí)發(fā)生的勞動(dòng)場(chǎng)面會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“勞動(dòng)，不僅僅意味著實(shí)際能力和技巧，而且首先意味著智力的發(fā)展，意味著思維和語(yǔ)言的修養(yǎng)?！?抓好語(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)運(yùn)用中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，給孩子們一個(gè)廣闊無(wú)垠的，豐富多彩的，積極健康的精神世界。

參考文獻(xiàn)

中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)【M】北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.