高青青

摘 要：在高中階段，數(shù)學(xué)課程是重要組成部分之一。同時(shí)，也是主要的高考科目之一，其重要程度可想而知。然而，在如今的素質(zhì)教育背景下，教師除了教授學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度在不斷提高，文化和教學(xué)的整合也被提上了議程，怎樣把傳統(tǒng)文化全面滲透到教學(xué)中成了每個(gè)教師都需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 文化教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.018

一、數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施意義

1.幫助學(xué)生更加深入地理解學(xué)科價(jià)值

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了快速完成授課，開(kāi)始復(fù)習(xí)工作，基本都會(huì)在高一、高二時(shí)加快教學(xué)節(jié)奏，而學(xué)生每天除了要面對(duì)各科文化課，還要在短時(shí)間內(nèi)把教師所講的內(nèi)容消化掉?？梢哉f(shuō)，是心有余而力不足。為了使這一教學(xué)現(xiàn)狀得到改善，可以把數(shù)學(xué)文化應(yīng)用到課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)與生活的聯(lián)系?；蛘呓處熆梢怨膭?lì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生感受到知識(shí)的功能性，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

把數(shù)學(xué)教學(xué)和傳統(tǒng)文化二者整合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一方面可以充分表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)探究性和邏輯性，另一方面可以集中展示其人文特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生在文化方面的氣息。在向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透工作的同時(shí)，其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化有機(jī)融合，可以使整個(gè)課堂富有一股濃厚的文化氣息，從而潛移默化地熏陶學(xué)生，幫助其體會(huì)數(shù)學(xué)別樣的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

1.以數(shù)學(xué)思想為主導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)文化

思想在文化中就相當(dāng)于其靈魂。只要是數(shù)學(xué)文化，其中必定會(huì)蘊(yùn)含相關(guān)思想。沒(méi)有思想的文化就像是一具行尸走肉，沒(méi)有靈魂。因此，在滲透數(shù)學(xué)文化時(shí)，教師要以思想的滲透為主。數(shù)學(xué)家在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行研究探索時(shí)，其內(nèi)心活動(dòng)在不斷獲得新的體驗(yàn)，產(chǎn)生新的思考，進(jìn)而得出最終的數(shù)學(xué)思想。與書(shū)本上所得出的知識(shí)成果相比，數(shù)學(xué)思想是一個(gè)比較直接、動(dòng)態(tài)化的經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，較為常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想主要有整體與局部、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)轉(zhuǎn)換思想和化抽象為直觀四種。比如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一塊內(nèi)容時(shí)，教師就可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。在正式開(kāi)始授課前，教師可以為學(xué)生講述數(shù)學(xué)結(jié)合思想的起源，并在多媒體教學(xué)設(shè)備上展示相關(guān)的圖片供學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠直觀清楚地了解到數(shù)形結(jié)合的方法及其發(fā)展歷程。并且，在此基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的適用范圍和必備條件進(jìn)行理解，使學(xué)生在習(xí)題中嘗試對(duì)數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行運(yùn)用。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻圍繞教材，以教材為中心向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，幫助學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)思想中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化。

2.以數(shù)學(xué)應(yīng)用為切入點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)文化

知識(shí)出自生活也運(yùn)用在生活中，教師可以為學(xué)生講解科學(xué)家及其相關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的滲透。比如在1950年左右，我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚發(fā)表了一篇議論文，名為“大哉數(shù)學(xué)之用”。在這篇議論文中，主要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在物質(zhì)變化、化學(xué)變量和空間粒子等多個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行論述，分析數(shù)學(xué)進(jìn)步發(fā)展的主觀原因和客觀原因。因此，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)地向?qū)W生普及華羅庚研究幾何應(yīng)用的過(guò)程，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化在其中的內(nèi)涵。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)教育工作的開(kāi)展要建立在真實(shí)生活的前提下，鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，充分彰顯數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。把數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，既可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

[1] 辛志鵬《探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)文化教育的意義與策略》，《中國(guó)校外教育》2019年第16期。

[2] 陳曉丹《高中數(shù)學(xué)文化教育實(shí)施意義與策略分析》，《文化產(chǎn)業(yè)》2018年第18期。