陳佳

摘 要：我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步給學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，英語作為學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都非常重要的一門科目，在如今的小學(xué)教學(xué)中尤為重視，因此就需要在小學(xué)英語的教學(xué)中改革教學(xué)方式。目前在小學(xué)英語教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)的模式逐漸廣泛，打破了以往的教師教、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式，變成了學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。本文就課堂互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用做出了詳細(xì)的論述，供相關(guān)部門參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng) 教學(xué)模式 小學(xué)英語 教學(xué)措施 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.019

一、課堂互動(dòng)教學(xué)模式概述

課堂互動(dòng)教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力為目的，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語、大膽說英語的教學(xué)模式。在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)過程中，互動(dòng)教學(xué)就是通過教師和學(xué)生之間的溝通和交流，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)英語教育事業(yè)的發(fā)展。通過互動(dòng)教學(xué)，可以讓師生之間的關(guān)系更加和諧，另外，教師要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。由此看來，教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過程中，一定要豐富學(xué)生們的參與感，提升學(xué)生們?cè)谟⒄Z課程中的參與能力，通過參與，學(xué)生們才能形成良好的價(jià)值氛圍，促進(jìn)學(xué)生們?cè)诨?dòng)的過程中，形成學(xué)習(xí)英語的興趣，展示英語核心素養(yǎng)的價(jià)值內(nèi)涵。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.采用多樣化的教學(xué)手段，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)體系的構(gòu)建

如今教育事業(yè)的發(fā)展給教師教學(xué)提供了豐富的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師在構(gòu)建英語互動(dòng)教學(xué)體系的時(shí)候就要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，利用多樣化的教學(xué)方式來加強(qiáng)小學(xué)英語的教學(xué)。首先，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生播放與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的視頻或者圖片，讓學(xué)生提前對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解，再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行分析文章的含義、所需要掌握的單詞、句子、語法等。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采用提問的方式，讓學(xué)生對(duì)英語課文的內(nèi)容進(jìn)行掌握，在學(xué)生遇到不懂的問題的時(shí)候，教師也要進(jìn)行及時(shí)地解答，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，更好地構(gòu)建小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)體系，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

例如，教師在進(jìn)行英語傳統(tǒng)文化小故事《莊周夢(mèng)蝶》的教學(xué)的時(shí)候，教師可以用多媒體給學(xué)生播放一些蝴蝶的圖片，讓學(xué)生通過蝴蝶來思考這個(gè)故事會(huì)發(fā)生什么？這時(shí)候教師再配合一些背景音樂來給學(xué)生朗誦這一故事，從故事中鍛煉學(xué)生的英語聽力，在最后朗誦完以后可以讓學(xué)生說一下故事的大體意思，這樣的方式不僅可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在開展傳統(tǒng)文化故事的融合過程中，應(yīng)該慢慢地講解故事的內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)小學(xué)生們來說，《莊周夢(mèng)蝶》中有太多的生詞需要重新接觸，很多的情況下需要教師的輔助。因此，教師一定要利用好多媒體的形式，將故事的中英文全部投放至多媒體之上，針對(duì)比較簡(jiǎn)單的英語句子，教師讓學(xué)生們自主閱讀，并且自主翻譯。針對(duì)比較難的句子，教師要領(lǐng)讀，并且讓學(xué)生們根據(jù)音標(biāo)跟讀，最終在了解這個(gè)故事的來龍去脈以后，讓小學(xué)生們用英語談?wù)勛陨淼母惺?，也能通過英語的形式和教師進(jìn)行交流，在促進(jìn)傳統(tǒng)文化的過程中，也能增強(qiáng)小學(xué)英語課程的互動(dòng)性和有效性。無論是英語小故事的表達(dá)，還是英語短語的講解，都要明確的是在課堂中要和學(xué)生們形成互動(dòng)的局面，只有互動(dòng)的形式，才能讓小學(xué)生們更好地參與到英語課程之中，讓小學(xué)生在接觸英語的關(guān)鍵階段和黃金階段，就能產(chǎn)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，真正提升學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的發(fā)展技能，讓學(xué)生們更好地通過英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)到傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵，學(xué)到英語知識(shí)中的精華部分，從而真正的促進(jìn)學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

2.采用小組合作互動(dòng)教學(xué)的方式

在小學(xué)英語的互動(dòng)教學(xué)過程中可以激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。在英語課堂中，通過教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生可以得到教師的肯定和認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在小學(xué)合作互動(dòng)教學(xué)中還可以幫助學(xué)生建立正確的人生觀和世界觀，有助于學(xué)生綜合能力的提升，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)《welcome back to school》這一單元的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，就自己的學(xué)校展開敘述，詢問學(xué)校是什么樣子的等等，在討論的過程中教師要在教室巡視，與學(xué)生交流，從而引出這一單元的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在說的時(shí)候要配合教師的提問，就一些學(xué)生表達(dá)不清楚的話進(jìn)行引導(dǎo)，這樣的方式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師接下來的教學(xué)提供便利。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)班級(jí)之間的共同互動(dòng)

學(xué)生和教師之間充分的溝通有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和內(nèi)心的想法，小學(xué)英語教師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，要注意通過互動(dòng)教學(xué)模式有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，根據(jù)實(shí)際的英語教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相關(guān)的游戲教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生完成游戲教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的協(xié)作精神，還可以讓學(xué)生與班集體的更多學(xué)生有一定的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。學(xué)生內(nèi)部的互動(dòng)更能提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)，也能展示學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)的形式能夠豐富英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓英語課堂更好地通過學(xué)生們的互動(dòng)形式活躍起來，提升課堂氛圍，展示學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

4.開展傳統(tǒng)節(jié)日互相問答的形式，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)英語的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)節(jié)日是我們?cè)谛聲r(shí)代教學(xué)中融合的豐富節(jié)日，也是傳統(tǒng)文化傳播的重要因素。因此，在當(dāng)前的小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)模式中，教師能夠利用傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)節(jié)日融合，相互問答的形式，讓學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，并且具有良好的生活性以及教育性。由此看來，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日的表達(dá)內(nèi)容，通過英語課堂的形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們真正的在傳統(tǒng)文化的影響下，熱愛祖國(guó)，熱愛我們優(yōu)秀的民族。例如，教師可以在小學(xué)英語課堂之中，將傳統(tǒng)節(jié)日的中文和英文表達(dá)形式羅列在多媒體上，讓學(xué)生們連線認(rèn)識(shí)一下，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日普通的英文表達(dá)方式，學(xué)生們肯定是將自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日英語表達(dá)方式連接起來，剩下的利用排除的方式進(jìn)行連接，而有一些同學(xué)就會(huì)通過連線的方式，對(duì)傳統(tǒng)文化節(jié)日產(chǎn)生良好的印象，真正的將傳統(tǒng)文化節(jié)日銘記在自己的腦海中。同時(shí)教師可以將傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗，通過多媒體的形式演示給學(xué)生們，例如，在春節(jié)那一天，人們會(huì)貼對(duì)聯(lián)，放鞭炮，還會(huì)煮餃子，小朋友們還會(huì)許下新年的愿望，而這些利用傳統(tǒng)的英語如何表達(dá)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是在課堂中產(chǎn)生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容。教師能夠利用提問的形式，讓學(xué)生們說一說，春節(jié)具有什么樣的傳統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生們通過說傳統(tǒng)習(xí)俗的形式和教師進(jìn)行互動(dòng)交流，也能和身邊的學(xué)生進(jìn)行討論。有的學(xué)生能將傳統(tǒng)習(xí)俗的英語表達(dá)形式努力地表達(dá)出來，而有些學(xué)生卻因?yàn)檎n外知識(shí)匱乏，不能很好地利用好傳統(tǒng)文化、節(jié)日習(xí)俗表達(dá)的形式，因此教師就要在班級(jí)中開展互動(dòng)的形式，讓學(xué)生們互動(dòng)學(xué)習(xí)，將自己學(xué)到的英語表達(dá)內(nèi)容傳授給其他的學(xué)生，形成良好的互動(dòng)局面。

綜上所述，小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生來說具有積極的意義，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，雖然在目前的小學(xué)英語教學(xué)中還存在一定的問題，這就需要教師采用互動(dòng)教學(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且通過學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和互動(dòng)交流形式的發(fā)展，讓學(xué)生們更好的提升表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生們表達(dá)英語，形成英語核心素養(yǎng)。最重要的是，還可以有效地提高教師的教學(xué)效果，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的更好發(fā)展。

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