林娟燕

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中融入繪本閱讀，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們感受到英語閱讀的強(qiáng)大魅力。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該借助繪本多彩的圖畫，刺激小學(xué)生的視覺，以感染他們的情緒，從而提升英語課堂閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量，促使小學(xué)生成長為更加優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;繪本閱讀

1小學(xué)英語閱讀教學(xué)中繪本選擇的基本原則

1.1適齡性原則

小學(xué)生腦海中已有的知識儲(chǔ)備有限，他們在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，經(jīng)常遇到不認(rèn)識的單詞、不理解的語法知識等，這使得他們閱讀的效果較差。教師在選擇繪本時(shí)，面對五花八門的材料，也出現(xiàn)了眼花繚亂的現(xiàn)象，這在無形中增加了小學(xué)生的壓力。因此，教師應(yīng)該遵循適齡性的基本原則，在因材施教理念下合理選擇繪本材料。繪本作為一種課外讀物，分為幼兒繪本、青少年繪本以及成人繪本等，不同的繪本所蘊(yùn)含的思想情感是不同的，教師應(yīng)該針對不同小學(xué)生的閱讀情況，選擇適合他們的繪本，以在適齡性原則的基礎(chǔ)上，促使小學(xué)生在循序漸進(jìn)中取得長足的進(jìn)步。

1.2實(shí)用性原則

繪本是為小學(xué)英語閱讀教學(xué)服務(wù)的，是傳授給小學(xué)生英語單詞、語法知識等的載體，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該遵循實(shí)用性的原則，以構(gòu)建起高效課堂，促使小學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最多的知識與技能。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，教師應(yīng)選擇難度較小、圖畫占比較高的繪本，故事要有簡單明了的結(jié)構(gòu)和鮮明的情感，以幫助該部分學(xué)生理解和接受知識; 對于小學(xué)中高年級的學(xué)生來說，可增加繪本中生詞的數(shù)量，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)上下文推測詞組的意思，以加深他們對故事的理解，發(fā)展起他們的邏輯思維能力。實(shí)用性原則能拉近小學(xué)生與閱讀內(nèi)容之間的距離，可激發(fā)他們的潛力，促使他們在實(shí)際語境中運(yùn)用英語進(jìn)行流利的交流。

2在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用繪本的具體策略

2.1選擇合適的英語教學(xué)繪本

（1）繪本難度要結(jié)合年齡特點(diǎn)。英語繪本作為小學(xué)英語的輔助教學(xué)工具，將其作為小學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)的材料，教師在選擇繪本時(shí)，要考慮語言難度是否符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，將語言難度適當(dāng)提高，但不可超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，語言難度過高和過低，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語繪本在設(shè)計(jì)時(shí)，針對各個(gè)年級段設(shè)計(jì)了相應(yīng)的繪本，但是在實(shí)際的選擇中，教師仍需考慮繪本的語言難度，是否符合現(xiàn)階段的英語教學(xué)需求，選擇時(shí)，要注意生詞率的控制，最好在30%左右，稍微有些難度，讓學(xué)生帶有挑戰(zhàn)地去閱讀，提升學(xué)生閱讀的自信心。

（2） 繪本內(nèi)容要體現(xiàn)生活化。英語繪本選擇要在學(xué)生的認(rèn)知和可理解的范圍內(nèi)，以學(xué)生的思維去選擇繪本，小學(xué)階段的學(xué)生對世界的認(rèn)知與成人有著非常大的差異，以成人的想法去選擇，會(huì)影響到繪本選擇的合適程度，成人標(biāo)準(zhǔn)無法判斷繪本的好壞，所以需要確定選擇的目標(biāo)和主題，繪本內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)世界關(guān)聯(lián)，使孩子在閱讀時(shí)，可以明白繪本中講述的內(nèi)容，切合學(xué)生的生活實(shí)際，以及學(xué)生的思想認(rèn)知，只有學(xué)生讀懂了繪本，才可在繪本的指引下重新地去認(rèn)識世界和理解世界，生活化的英語繪本與學(xué)生的真實(shí)生活結(jié)合，形成情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.2巧用英語繪本，培養(yǎng)英語語感

小學(xué)繪本是通過故事性教學(xué)，它的難度是逐層遞增的。根據(jù)年齡特點(diǎn)，逐步推出不同難度的繪本。從一開始的插畫繪本到后來的理解性繪本。繪本內(nèi)容精彩絕倫，讓學(xué)生深陷其中。當(dāng)學(xué)生從繪本中了解更多的知識時(shí)，他們就會(huì)更加集中注意力，然后聆聽，從而提高聽力理解能力，漸漸地培養(yǎng)英語語感。同時(shí)教師可以在學(xué)習(xí)英語繪本閱讀時(shí)根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)置一些情景化場景，讓學(xué)生在合作參與中學(xué)習(xí)，發(fā)展核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)英語。情景化教學(xué)模式就是教師將英語繪本閱讀故事讓學(xué)生現(xiàn)場展示出來，讓學(xué)生扮演角色，展開教學(xué)?，F(xiàn)如今是一個(gè)多媒體信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代也是最能體現(xiàn)學(xué)生興趣的時(shí)代，所以教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在學(xué)生的興趣點(diǎn)上開展繪本閱讀教學(xué)。興趣是學(xué)好任何一個(gè)學(xué)科的關(guān)鍵，尤其是對于小學(xué)生而言，興趣往往是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

2.3以游戲形式開展繪本閱讀教學(xué)

游戲?qū)τ谛W(xué)生來說是最沒有抵抗力的東西，他們正處于愛玩的階段，好奇心非常強(qiáng)，他們對于玩游戲是最愛不過了，所以教師在授課時(shí)要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，多準(zhǔn)備一些以游戲?yàn)榛A(chǔ)的繪本學(xué)習(xí)，通過游戲讓學(xué)生很好地把握繪本知識，高效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，繪本閱讀成為了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，但是同時(shí)讓學(xué)生擁有一個(gè)精彩的英語學(xué)習(xí)課堂也是教師教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，讓學(xué)生既要學(xué)得好也要學(xué)得快樂，所以教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，發(fā)展一些學(xué)生感興趣的方式來授課。例如在學(xué)習(xí)“itisred”這部分知識時(shí)，教師在上課前準(zhǔn)備繪本內(nèi)容里出現(xiàn)的顏色，將它們以卡片的形式帶到課堂中，先讓學(xué)生認(rèn)識這些顏色，記住這些顏色的讀法，然后組織學(xué)生進(jìn)行顏色游戲———蘿卜蹲，讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，讓他們選擇自己喜歡的顏色并代表這一個(gè)顏色，其中一個(gè)學(xué)生開頭“red jump，red jump，and then yellowjump”一邊蹲一邊在自己的練習(xí)本上寫自己代表的顏色單詞，這樣以此類推。教師還可以準(zhǔn)備一些圖紙輪廓，在圖紙的每一塊寫上單詞顏色的英語，讓學(xué)生根據(jù)英語單詞的提示，將圖紙完整的畫完，這樣學(xué)生可以在繪畫的過程中記住英語單詞的寫法，同時(shí)這樣的學(xué)習(xí)也可以豐富學(xué)生的課堂，讓學(xué)生擁有一個(gè)精彩的英語繪本學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，將繪本閱讀完全融入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中是有一定困難的。還需要學(xué)校和老師共同研究商討。不過我們應(yīng)該真切地知道，通過繪本閱讀確實(shí)能夠帶給幼兒諸多益處，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過繪本閱讀，同學(xué)們可以把繪本里面的內(nèi)容更加輕松地運(yùn)用到實(shí)際生活。總體來說，繪本閱讀確實(shí)在一定程度上幫助小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生的繪本英語課堂變得更加精彩有趣。

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