張書軍

摘要：思想政治理論課在高校教學中占據(jù)不可忽視的地位，是培養(yǎng)人才綜合素養(yǎng)的重要課程，也是學生考取研究生等更高學位需要通過的測試項目。近年來，我國發(fā)生了諸多影響較大的事件，國內(nèi)外形勢也在不斷變化，高校學生想要在全媒體的時代中保持清醒的頭腦和堅定的立場，需要學好高校思想政治理論課。本文主要分析探討高校思想政治理論課的教學改革策略，希望可以為提高高校思政教育效果提供一些思路。

關鍵詞：高校;思想政治理論課;現(xiàn)狀;改革

引言：

高校思想政治理論課主要闡述馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等重要思想，用這些科學的價值觀、方法論和現(xiàn)實成果武裝本科生的思維，培養(yǎng)符合社會、國家、人民發(fā)展需求的綜合人才。但目前，高校的思政理論課上還存在很多問題，主要表現(xiàn)為學生的興趣不高、接受程度有限。思想政治理論課過于偏重理論導致課程呈現(xiàn)過于空洞、抽象的效果，并不能指導學生的現(xiàn)實生活，影響學生對課程內(nèi)容的接受程度。時代在變化，國家建設和發(fā)展需要思想更堅定的人才，進行高校思想政治理論課改革勢在必行。

一、高校思想政治理論課現(xiàn)狀及問題

（一）思政教育去中心化

媒體高速發(fā)展的今天，學校、教師不再是教育領域內(nèi)的唯一發(fā)聲者，也不是學生獲取知識、信息的唯一來源。在全媒體時代，學生可以通過微信公眾號、微博、短視頻平臺等渠道接收越來越多的聲音和思想，這些聲音的存在在不斷分薄學校、教師的影響力，尤其在思想政治教育領域中由媒體發(fā)展帶來的去中心化現(xiàn)象十分明顯。這些來源不明、良莠不齊的聲音和思想，在拓寬高校生接收信息渠道的同時，也在干擾著他們的核心價值觀形成。在這樣的社會大背景下，高校思想政治理論課教學方法必須進行改革。

（二）思政課內(nèi)容需要更新

高校思想政治理論課中的內(nèi)容多以理論為主，與今天社會現(xiàn)實生活的聯(lián)系較弱，對高校生的指導也比較有限。高校教師在課程教學中也多是對教材內(nèi)容按部就班陳述，對其中內(nèi)容的解析、衍生、填充不足，導致課堂教學氛圍枯燥乏味。高校生習慣了內(nèi)容豐富、形式多樣的互聯(lián)網(wǎng)信息獲取方式，對空洞、枯燥的思政課教學內(nèi)容接受程度低。思想政治理論課進行改革勢在必行，這一點需要引起高校教師的正視。

（三）教師對信息技術的掌握不足

在2020年以前，教師掌握信息技術的主要目的在于多樣化課堂教學形式，調動學生的課堂積極性，在2020年疫情暴發(fā)后，教師掌握信息技術的目的就轉變?yōu)楦玫馗玫赝瓿蛇h程教學。高校教師需要正視教學環(huán)境的變化，積極提升自己對于信息技術的掌握程度，滿足思想政治理論課教學的需要，滿足學生學習的需求。

二、高校思想政治理論課的教學改革策略

（一）提高思政理論課親和力

在全媒體時代背景下，高校教師應當積極轉變教學觀念，提高思想政治理論課的趣味性、黏著力，讓課堂教學活起來。同時，高校教師應順應全媒體時代“人人都有麥克風”的趨勢，讓學生成為思想政治理論課堂的主要參與力量，引領學生從社會問題、社會現(xiàn)象發(fā)表看法，引領學生從思政理論課中尋找解決現(xiàn)實問題的方法，解決學生的煩心事，讓學生感受到思政理論課的作用，從而調動學生對思政課的學習興趣。

（二）積極更新思政理論課內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)時代，“內(nèi)容為王”是一個多領域通行的原則和道理，優(yōu)質的教學內(nèi)容、鮮活的教育資源是吸引學生學習的最重要力量。高校思政理論課不應當是一盆有營養(yǎng)卻沒滋沒味的主食，而應當是一頓美味又營養(yǎng)的佳肴。教師在高校思政理論課堂上可以將現(xiàn)在社會上充斥的錯誤觀點、錯誤思想拿到課堂上來進行辨析，引領學生去深入探討這些思想究竟是對是錯、錯在哪里，讓學生感受到思政理論課內(nèi)容的力量。在習近平總書記提出學習“四史”的今天，高校思想政治理論課也應當適當增加黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的內(nèi)容[1]，用真實的歷史案例、歷史選擇來豐富理論課教學內(nèi)容，讓理論課內(nèi)容不顯得過于空洞、抽象。歷史與政治本就密不可分，將二者分離進行教學的結果就是思想政治課過于空洞、抽象，將歷史與政治回歸為一體，能夠有效提高高校思想政治理論課的教學效果，還能夠培養(yǎng)學生科學的歷史觀，培養(yǎng)學生實事求是的科學思想。

（三）提高教師信息技術水平

信息技術與教育領域的融合是大勢所趨，疫情防控期間長達數(shù)月的線上教學給予了充分的證明。高校思想政治課教師應當積極提升自己對信息技術的掌握程度，利用好互聯(lián)網(wǎng)上豐富的思想政治教育資源，比如“學習強國”等思想政治教育平臺上擁有較為豐富的資源，可以讓學生從被動學轉為主動學[2];又比如利用微信、微博、校內(nèi)論壇等途徑了解高校生日常關注的熱點話題，主流的設想方向，通過針對性分享、闡述、點贊、評論等方式潛移默化引領學生思路，讓學生找到正確的思考方法，學會抵御不良思潮的侵襲。

結束語：

高校思想政治理論課教學改革勢在必行，主要改革方向包括觀念、內(nèi)容、方法。想要達到預期的教學改革成果，需要教師根據(jù)實際情況靈活調整，滿足學生的成長需求。

參考文獻：

[1]侯鈁，黃珊萍，羅晴. 疫情背景下高校思想政治理論課教學改革探析[J]. 中國民航飛行學院學報，2021，32（02）：15-18+23.

[2]張楠. “四史”學習教育與高校思想政治理論課教學改革深度融合的探索[J]. 思想教育研究，2021（03）：80-84.

武漢晴川學院2020年校級教學研究項目《后疫情背景下思政課線上、線下混合式教學模式建設研究》（編號：JY202025）