叢延芹

摘要：隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，對于歷史教學提出了一定要求，歷史教師越來越重視采用互助式的教學模式進行教學?；ブ浇虒W模式就是通過師生之間相互幫助，歷史知識熟練掌握的教學模式。本文主要就初中歷史教學中使用互助式教學模式進行研究，并提出有效的應(yīng)用方式，希望可以推進我國歷史教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學;互助式教學模式;現(xiàn)狀及方式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-407

引言

新課改中明確提出教師在進行教學的過程中，要加強與學生之間的相互交流，也就是采用所謂的互助式教學模式。這樣在教學的過程中，學生能夠?qū)χR有更加深層次的了解，促使課堂效率和課堂質(zhì)量的提升。與此同時，通過互助式的教學模式，能讓學生更加主動的參與到教學活動中，體會歷史情感，鞏固和學習新知識，從而可以在學習中得到滿足，推動學生的全面發(fā)展，為今后的學習提供幫助。

一、目前初中歷史教學的現(xiàn)狀

（一）學生欠缺對歷史學習的興趣

在初中時期，由于學生的自主意識感在不斷的增強，這就造成在學習的過程中通常會加入學生本身的自主意識。但在實際的初中歷史教學中，受到傳統(tǒng)教學觀念背景的影響，教師通常采用單一且枯燥的教學方式向?qū)W生傳授知識，而學生只是機械的記憶歷史知識，不能夠在實際中得以運用，單一的學習方式導(dǎo)致歷史成績一般。所以，初中歷史課堂中普遍存在學生興趣不高，無法在實踐中應(yīng)用的現(xiàn)象，就會在一定程度上影響歷史教學的質(zhì)量，無法構(gòu)建高效課堂。

（二）歷史知識過于碎片化

在初中歷史教學過程中，普遍存在教師對于某個知識點單獨講解的情況，知識連貫性相對較少，導(dǎo)致學生在實際運用時無從下手。因此，教師在歷史知識講解過程中，需要站在整體的角度講解知識，否則學生會存在一半了解，一半不知的情況，這樣對于知識片面化的理解，不僅很容易使得學生喪失學習歷史的興趣，而且也難以做到學以致用，影響學生歷史學習能力的提升，同時也是造成學生學習成績不佳的主要影響因素。

（三）沒有將實踐與理論相結(jié)合

在應(yīng)試教育的背景下，教師往往只是過多的關(guān)注知識的傳遞，對學生的實踐并未足夠的重視，但實際上學生知識的學習和理解卻是在實踐活動中進行的。在進行初中歷史教學時，教師為追趕時間完成學習任務(wù)，經(jīng)常會在課堂中進行大面積的知識講解，學生復(fù)習和鞏固的時間相對較少，導(dǎo)致課堂活動難以開展。所以，使得學生在歷史學習過程中，無法形成對知識的全面理解，從而使得課堂氛圍沉悶無比，學生不能更好的理解掌握所學歷史知識，課堂效率低，課堂質(zhì)量差。

二、在初中歷史教學中采用互助式教學的有效策略

（一）營造教學環(huán)境，體現(xiàn)互助式教學

初中歷史作為一門具有較強的理論性以及空間性的學科，需要營造良好的學習氛圍，不然會讓學生在學習的過程產(chǎn)生一些不好的負面情緒。因此，初中歷史教師在進行教學時，應(yīng)該將教學的重心放在培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣上，為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境。教師通過互助式的教學模式，可以讓學生更好的展現(xiàn)自己，同時要根據(jù)學生的實際情況去制定教學方案，讓學生在熟練掌握歷史知識的同時，形成良好的學習習慣。就比如說對《美國南北戰(zhàn)爭》的教學時，歷史教師可以讓學生進行角色扮演，首先為學生描述當時的社會背景，之后讓學生扮演成黑奴并將自己的觀點表達出來，最后讓學生向大家分享內(nèi)心的想法，通過討論分析出“美國內(nèi)戰(zhàn)”的深層含義，這樣可以有效的培養(yǎng)出學生獨立思考的能力，從而對歷史知識記憶的更加深刻。

（二）開展歷史活動，彰顯互助式教學

在初中歷史教學過程中，需要開展歷史活動幫助學生更好的理解知識，因為開展豐富多彩的歷史活動可以使得學生獲得到比課堂更加豐富的體驗。實際上，歷史教育在一定程度上可以說是情感教育，而從歷史教學發(fā)展情況來看，教師在教學方法的運用上相對單一，要求學生對重點歷史事件的發(fā)生地點、時間等進行記憶，這樣只是為應(yīng)付考試而進行的記憶，對于學生而言，并未使得學生能夠詳細了解歷史情節(jié)，學生也無法體會到歷史情感。而在歷史教學過程中，開展豐富多彩的歷史活動，教師通過對教學方法的創(chuàng)新，將歷史完美重現(xiàn)，使得學生能夠體會到歷史情況。另外，還可以讓學生通過相互合作的學習中，達到取長補短的目的，從而了解到更多的人生哲理，這樣不僅可以促使學生歷史學習能力有所提升，而且學生也可以樹立良好的人生價值觀，為今后的學習奠定良好的學習基礎(chǔ)。

（三）借助多媒體技術(shù)，實現(xiàn)互助式教學

我國現(xiàn)代化信息技術(shù)在飛速的發(fā)展，初中歷史老師應(yīng)該在教學中合理的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，加強在課堂上與學生之間溝通。除此之外，初中歷史教師借助現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學時，可以將歷史直觀的展示在學生面前，讓學生對歷史知識的印象得到一定程度的加深。例如對《“文化大革命”的十年》這一知識點教學時，教師可以為學生準備一些相關(guān)的電影片段，利用多媒體課件為學生展示這些片段，可以讓學生更加透徹的了解當時狀態(tài)下的歷史情況。教師還可以引導(dǎo)學生把自己對歷史的看法與同學之間進行溝通，這樣可以使學生的自主學習能力得到鍛煉，從而更好的學習初中歷史知識。

（四）通過課堂總結(jié)，增強互動式教學

初中歷史的學習不僅僅體現(xiàn)在課堂之上，還應(yīng)該在課后對所學的內(nèi)容及時的進行總結(jié)，同時找出自身的不足之處進行彌補。由于部分學校中歷史教師的教學任務(wù)過于繁重，通常負責三四個班級的歷史教學，這就會影響師生之間的熟悉程度，也難以在課堂上建立輕松的互動氛圍?；谶@種問題的出現(xiàn)，初中歷史教師要在課堂上加強與學生互動的環(huán)節(jié)，讓學生可以在課堂上總結(jié)本節(jié)課所學的歷史知識，同時還能讓學生對于不理解的歷史問題及時的詢問教師，從而使歷史學科的教學程度得到最大限度的提高。歷史教師通過讓學生在課堂上總結(jié)知識的方式，可以讓學生對所學的知識有了全面的鞏固，通過趣味性的課堂互動式教學，能夠提高學生的歷史成績。

結(jié)束語

總而言之，在初中歷史的教學中采用互助式的教學模式，可以很好地為學生豐富教學活動，同時還能激發(fā)出學生學習歷史的興趣，進一步提高初中歷史的課堂教學效率，從而推動我國歷史教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻

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