何志鋒

摘要：教育體制改革后，職業(yè)教育受到正視和重視，但是因為受到傳統(tǒng)教育體制和教育理念的影響，職業(yè)教育的整個革新并不順利，而且是困難重重。而隨著國家建設(shè)和企業(yè)發(fā)展需要越來越多的技術(shù)技能型人才，那么在這樣的緊張急迫的形勢下，職業(yè)教育應(yīng)該如何發(fā)展？這已經(jīng)成為現(xiàn)階段職業(yè)教育亟待解決的重要問題，越來越多的企業(yè)家、教育者參與到這一課題的探尋之中，基于此，本文對職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進行分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢

引言：

職業(yè)教育已經(jīng)成為國家教育戰(zhàn)略中重點發(fā)展內(nèi)容之一，近些年，國家先后下發(fā)了《中華人民共和國職業(yè)教育法》 《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等一系列的職業(yè)教育改革發(fā)展意見、方案、計劃。這些給我國的職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，同時也奠定了職業(yè)教育發(fā)展的理論基礎(chǔ)，但是各地職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀不盡相同，所以在職業(yè)教育革新的過程中也需要地方教育部門和職業(yè)學(xué)院結(jié)合實際情況進行有效的探索和靈活的實踐創(chuàng)新，這也表示職業(yè)教育的改革需要較長時間完成。

1職業(yè)教育現(xiàn)狀

自21世紀(jì)以來，職業(yè)教育受到國家高度重視后，職業(yè)教育的整體結(jié)構(gòu)都進行改革和創(chuàng)新，并且取得了非常喜人的成績。職業(yè)教育的教育理念和教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了質(zhì)的變化和提升，更具科學(xué)性、先進性和發(fā)展性。國家也加大了在職業(yè)教育硬件實踐設(shè)施和師資力量上的關(guān)注和投入，職業(yè)教育的辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提升，教師更是朝著“雙師型教師”進行有效的提升，加上校企合作辦學(xué)模式的不斷落實，職業(yè)教育的整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都有了很大程度的提升。

但是職業(yè)教育的改革還沒有完成，而且在改革過程中也存在很多必須解決的問題。首先，職業(yè)教育所接收的生源質(zhì)量不高，受傳統(tǒng)教育理念的影響，職業(yè)教育接收的生源大多是中考或者高考落榜的學(xué)生，職業(yè)教育一直是學(xué)生和家長心中的“備胎”，是學(xué)生接受教育選擇中的“下策”，這使得職業(yè)教育學(xué)生的整體文化水平和素質(zhì)起點都比較低，這給職業(yè)教育的開展造成了較大阻礙。其次，職業(yè)教育過程中一些學(xué)校還存在著教育設(shè)施和實踐設(shè)備短缺的情況，這些問題的出現(xiàn)一方面是因為學(xué)校自身的資金和資源短缺，另一方面是因為一些職業(yè)教育學(xué)校和教師在教學(xué)過程中將教學(xué)側(cè)重點放在理論教學(xué)上，對實踐教學(xué)的重視程度不高。使得學(xué)生畢業(yè)后只會“紙上談兵”，缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力。[1]最后，現(xiàn)階段的職業(yè)教育在學(xué)生的思想教育方面還存在很多不足，距離培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)復(fù)合型人才的目標(biāo)還有一定距離，教師并不能將立德樹人的教育理念深度落實到教育教學(xué)的整個過程中。

2職業(yè)教育發(fā)展趨勢

2.1深度落實立德樹人教育理念

理念是一切行動的思想指南和基礎(chǔ)，職業(yè)教育要實現(xiàn)更好的發(fā)展就必須將教學(xué)理念與國家發(fā)展理念，企業(yè)用人理念統(tǒng)一，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足企業(yè)用人需要，滿足社會主義建設(shè)需要，找到正確的發(fā)展方向。所以職業(yè)教育必須要將“立德樹人”的教育理念融入職業(yè)教育發(fā)展的整個過程，將中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、匠人精神、社會主義核心價值觀融入辦學(xué)理念中，融入學(xué)生的思想教育中，融入職業(yè)理論知識和實踐教學(xué)過程中，為國家培養(yǎng)出更多的一線建設(shè)所需的職業(yè)勞動者。[2]

2.2借助多方力量優(yōu)化辦學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教育發(fā)展進步的最直觀體現(xiàn)就是辦學(xué)質(zhì)量的提升，而要實現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的提升則需要借助國家政策力量、借助社會力量、借助地區(qū)政府力量。首先，職業(yè)學(xué)校需要貫徹落實《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》，優(yōu)化對教師隊伍的培訓(xùn)提升。其次，職業(yè)學(xué)校需要利用各種信息技術(shù)和新媒體來將學(xué)校的特色教育體系、教育理念、教學(xué)設(shè)施、教師隊伍、教學(xué)成就等打造成具有社會影響力的教育品牌，提升職業(yè)教育學(xué)校的社會形象，轉(zhuǎn)變社會、家長和學(xué)生對職業(yè)教育的認知。最后，職業(yè)教育學(xué)校需要借助地區(qū)政府的力量實現(xiàn)學(xué)校教育的規(guī)范化、專業(yè)化、完善化建設(shè)，對于學(xué)校資金短缺的問題，借助政府力量申請相應(yīng)的資金支持，來完善職業(yè)教育學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施。也需要與政府配合實現(xiàn)對非學(xué)生的社會剩余勞動力的教育，實現(xiàn)職業(yè)教育教育范圍和教育對象的拓展。另外，在對貧困學(xué)生落實教育支持、培訓(xùn)的時候也需要有效利用政府的力量。

2.3大力發(fā)展校企合作教學(xué)模式

校企聯(lián)合育人模式是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的主要趨勢之一，校企聯(lián)合辦學(xué)可以在很大程度上優(yōu)化職業(yè)教育的實踐教學(xué)課程，為學(xué)生和教師提供更真實和廣闊的實踐教育平臺，同時也能讓學(xué)生在參與企業(yè)培訓(xùn)和實踐的過程中深刻職業(yè)認知，提升職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)。[3]而且校企合作更能提升職業(yè)育人與企業(yè)用人的契合度。在校企合作教學(xué)中，職業(yè)教育學(xué)校需要結(jié)合學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多方需求實現(xiàn)合作方式多元化，豐富合作內(nèi)容，進而提升校企合作的教育效力和質(zhì)量。

結(jié)語

就目前職業(yè)教育現(xiàn)狀來說，職業(yè)教育還有非常大的發(fā)展空間，職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)有效利用一切對學(xué)校發(fā)展有利的政策條件、社會渠道等優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境、條件和質(zhì)量，更改社會和家長對職業(yè)教育的認知。深入貫徹落實國家素質(zhì)教育理念，將立德樹人充分融入教學(xué)過程，重視并加大校企協(xié)同育人的多元化落實，提升學(xué)生整體文化水平和實踐操作能力，努力承擔(dān)起為國家培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重任，做好專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新和傳承。

參考文獻：

[1]陳庚蓮.我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀與前景淺析[J].大眾投資指南，2019，328（08）：267.

[2]鄧紅云.試談我國當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展前景[J].人文之友，2019，（14）：120.

[3]張書琬.蘭州市中等職業(yè)教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀、問題與對策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2019，32（12）：21-27.