王怡婷

摘要：培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的人才既是我國教育改革的方向，也是現代社會發(fā)展的迫切要求，還是時代賦予教師們的使命。陶行知先生作為一名人民教育家，他立足于中國實際國情，融中西之長，不斷開拓創(chuàng)新，創(chuàng)立了具有鮮明特色的教育理論。研究他的科學教育思想，為我國實施科教興國戰(zhàn)略提供借鑒和參考。同時也給我們促進我國中小學科學教育的發(fā)展給予了啟示。筆者從多個方面總結了陶行知先生科學教育思想對小學科學教育和兒童的科學啟蒙方面的啟示，并闡述了其賦予教師們的使命。

關鍵詞：陶行知;科學教育;啟示

陶行知先生的科學教育思想是在他長期的教育實踐中探索和發(fā)現出來的，有著深刻的社會背景和深厚的理論基礎。他認為中國應該是一個“科學的中國”，科學教育給予了教師們很多的啟示。

一、科學并不代表精微的學問，科學教育應該貼近學生的生活

陶行知先生認為兒童具有好奇心，容易對科學產生興趣，所以科學教育要從兒童下手。另外，陶先生也主張：要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育[1]。這就告訴我們，教師在選擇兒童科學教育的內容時，應該要考慮兒童的知識經驗和學習習慣，從兒童喜歡的大自然中，熟悉的生活環(huán)境里去尋找有趣的科學內容，這是需要教師去幫助學生一起完成的。特別是兒童的科學指導，很多教師看到科學二字，總會認為是高深的、難懂的知識，但是科學也有淺顯的內容，并非人們所謂的“難以研究”。比如物體的浮沉，教師可以帶著孩子們看看生活中的船，了解船的浮沉;再動手用橡皮泥捏捏小球，做做小船在水池里做浮沉比較。通過接觸自然，親自實踐，讓老師帶著孩子們接觸科學，進行科學教育。這也正好符合了陶行知先生所提出的“教學做合一”的思想，將教同實際的生活活動結合起來，這是我們老師應該要一直注意的，要重視教學生活，引導學生在中學的實際活動中良好的能力，培養(yǎng)自己的生活能力。從這個意義上講，對當代的科學教育改革有著極大的借鑒作用。

二、科學教育的內容要多樣化，并基于生活教育思想

在陶行知先生看來，科學的意義既包括社會科學，也指自然科學知識，畢竟自然科學知識應用性強，可以更好的幫助中國富強起來。但是他從未忽視社會科學，他指出：“科學的意義，應該包括社會科學，還要社會組負責任，引導全校以科學的眼光觀察世界，觀察人生。探討它，分析它，以求得正確之了解，合理之處理。”[2]陶行知先生正確指出：自然科學與社會科學都是科學教育不可缺少的組成部分。這就要求教師要注重科學教育的多樣化，結合自然科學與社會科學，并且基于生活教育思想，從生活教育理論出出發(fā)。教師在進行兒童科學教育時，要多多利用身邊的材料，如小實驗“鹽又回來了”，除了使用鹽外，還可以利用身邊多種材料。首先讓孩子親自實踐，感知鹽能溶化在水中，再得到鹽水經過蒸發(fā)，會變成鹽的認識。再可以進行把糖、果汁粉變回來的系列活動，讓孩子發(fā)揮無限想象力，又貼近生活。在我們的身邊充滿著豐富的實驗材料，教師要做個有心人，有時甚至一張紙，一根繩子都可以導致意想不到的好結果。

三、對于科學教育的方法，要做到玩科學，做科學

陶行知先生認為學生進行科學教育，就應該注重科學實驗，強烈批判傳統(tǒng)教育手腦分離，脫離實際操作的情況，認為科學教育必須鼓勵孩子自己動手，手腦并用，進行科學教育。然而，中國往往沒有讓孩子動手，都是老師動手做，學生底下看，因此，陶行知先生告誡人們，不要把孩子關進教師死讀書，應該多行動，做到“六大解放”，動手實踐探索[3]。比如讓孩子們親自制作“不倒翁”，在動手制作過程中體會上輕下重站得穩(wěn)的科學常識;又比如讓孩子把家中的萬花筒進行分拆和組裝，了解萬花筒是利用鏡子重復反射的原理制作出來的。通過動手實驗將理論實際化，感知科學現象，獲得直接經驗，體驗周圍的科學世界。

陶行知先生還認為，兒童科學教育應該游戲化，即把玩科學游戲，在做游戲中，在極高的興趣調節(jié)下，更好的學習科學。教師要帶領兒童玩科學游戲，讓孩子在游戲中運用多種感官體驗科學的樂趣，學到科學的知識，得到滿足和快樂。比如玩“雞蛋潛水艇”，讓孩子在游戲中體會浮力的概念;又或者“幫烏鴉喝水”，讓孩子在故事中了解排水體積是怎么回事。陶行知先生要求教師不僅是科學游戲的組織者和參與者，而且是游戲的改造者，使游戲既具有好玩的成分，又要有教育的價值，只有這樣才能培養(yǎng)孩子熱愛科學的興趣，使學生在“玩”中走進“學”的殿堂。

四、教師要不斷發(fā)展自己，不斷提升自己

陶行知先生主張“教人者先教己”，也就是說任何教師在教學前都應該充分教會自己?？茖W教育也是一樣，教師沒有進行科學訓練的，作為現代教師是不合格的。其實，作為一名教師，我們每個人都應該肩負教育家的使命，迎合時代的要求，來發(fā)展自己，提升自己，掌握一門科學知識。作為老師，我們要相信孩子們的創(chuàng)造力，讓他們在玩中學科學，要讓他們對科學產生興趣，讓他們用自己喜歡的方式去學習科學。教師陪著孩子寓學于玩，在玩游戲中體驗，在游戲中思考，在游戲中進行分析、感知甚至創(chuàng)新。

五、教師要重視父母的科學啟蒙價值，發(fā)揮家庭作用

陶行知先生認為家庭的教育對兒童的科學教育成長具有極大的幫助。作為教師，是學生和家長之間的紐帶，應該發(fā)揮紐帶的作用，把學生的成長與家長聯系起來，轉變傳統(tǒng)的家庭觀念。幫助家長走進學生的內心世界，讓兒童更好的成長。具體來說，要向著適應現代教育、科技發(fā)展的開放型家庭教育轉變;要從重智育、輕德育的現狀中擺脫出來，朝著提高學生創(chuàng)造精神的方向前進。教師要告誡家長，在家庭中，父母要放下架子，變身成為孩子的玩伴，陪著孩子一起玩科學，做實驗;另外，家長要有耐心，愛心和細心，用愛走進孩子的內心，幫助孩子在科學的道路上更好地成長;最后，就是要讓家長密切聯系老師，讓家長成為老師和學生的紐帶，幫助教師更好地完成科學教育。

我們今天所處的年代，為我們進行科學教育研究提供了更優(yōu)越的條件，作為一名科學教育的追隨者，作為一位普通的人民教師，我們更應該銘記陶行知先生的科學教育思想，為我國的科學教育發(fā)展盡自己的一份力。

參考文獻：

[1]吉林教育學院學報.《淺談陶行知“六大解放”對現代幼兒教育的啟示》.王明英，谷忠玉.2014

[2]華中師范學院教育研究所主編. 陶行知全集（第二卷）[M] . 長沙：湖南教育出版社，1985，513

[3]吉林教育學院學報.《淺談陶行知“六大解放”對現代幼兒教育的啟示》.王明英，谷忠玉.2014