李碧琴

摘要：近年來，隨著社會(huì)各界對(duì)教育質(zhì)量和教師執(zhí)教能力的要求不斷提高，教師集體備課逐漸代替了教師自主備課，成為一種常用的備課方式。它一般以備課組為單位，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，組織教師開展相關(guān)教研活動(dòng)，包括分析學(xué)情、鉆研教材、制定教學(xué)計(jì)劃、分配備課任務(wù)、審定教學(xué)設(shè)計(jì)、反饋教學(xué)信息等。雖然自主備課和集體備課在一定的程度上都是有利有弊的，但是現(xiàn)在比較常用的是集體備課，這樣可以更加的方便教師的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;自主備課;集體備課;利弊

引言：

教師備課有自主備課和集體備課，這兩種方法都有各自的利弊。目前，大部分初中的語(yǔ)文教師均采用了集體備課的方式，在他們看來，進(jìn)行集體備課是對(duì)學(xué)生及教學(xué)負(fù)責(zé)的重要方法。同時(shí)，集體備課對(duì)于教師自身專業(yè)知識(shí)與技能的提高也具有重要意義。但是，在初中語(yǔ)文教師集體備課不斷普及的過程中，也出現(xiàn)了很多不利于教師教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的問題，本文對(duì)初中語(yǔ)文教師自主備課和集體備課進(jìn)行研究，從而讓集體備課更好地為初中語(yǔ)文教師及教學(xué)服務(wù)，讓集體備課的價(jià)值得到充分展現(xiàn)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中自主備課和集體備課存在的問題

（一）把備課看成是例行公事

教師對(duì)備課的價(jià)值有一定的認(rèn)識(shí)，也表現(xiàn)出能夠認(rèn)真?zhèn)湔n的趣向，但實(shí)際上，隨著時(shí)間或者精力問題的到來，缺乏了對(duì)課程價(jià)值的自覺追求，認(rèn)為備課是一種形式，一種不得已要完成的任務(wù)。從收集上來的教學(xué)設(shè)計(jì)文本來看，很多教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的元素設(shè)計(jì)思考得不完整，備課質(zhì)量不高根本無法成就高質(zhì)量的教學(xué)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們必須認(rèn)真思考沒有預(yù)設(shè)的課堂精彩嗎。實(shí)際上，課堂是師生之間互動(dòng)生成的，任何精彩的生成是都要有精心的預(yù)設(shè)，任何精彩的課堂時(shí)間活動(dòng)都需要以精心的設(shè)計(jì)為本。

（二）備課過程缺少理念自覺

教師應(yīng)該將反思的理念貫穿在備課的整個(gè)過程，要能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)實(shí)踐和別人的良好經(jīng)驗(yàn)再次融人到教學(xué)預(yù)設(shè)中，能夠以不斷反思的理念為依托，驅(qū)動(dòng)自己不斷地挖掘教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)。教師在備課中的聽不到或者不深人思考學(xué)生和其他教師的建議和問題的表現(xiàn)，也只會(huì)抹殺自己的探索空間，遏止深度備課的思維，把“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”分割，遏制自己深度研究的意識(shí)，逐漸形成懶惰的思維，形成了為了備課而備課的理念，看不到備課反思是研究教學(xué)。實(shí)際上，教師從“研究”的角度來把握語(yǔ)文文本，從“研究”的角度來考察語(yǔ)文教學(xué)的基本原則。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)集體備課的利處

（一）激勵(lì)教師充分表達(dá)觀點(diǎn)，增強(qiáng)教師主動(dòng)性

“營(yíng)造合作氛圍，搭建思維碰撞平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享的目標(biāo)，加強(qiáng)互補(bǔ)性，鼓勵(lì)同事互助，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)?！奔w備課最重要的環(huán)節(jié)就是教師與教師之間思想的交流碰撞，在一起交流討論之前，參與集體備課的教師都應(yīng)當(dāng)努力鉆研教材、搜集資料，為備課組之間的交流討論做好準(zhǔn)備。在這一過程中，每一位教師都可以分享自己搜集到的有關(guān)課程教學(xué)的知識(shí)，并且將自己對(duì)于課程設(shè)計(jì)的想法呈現(xiàn)給其他教師。當(dāng)然，集體備課也是教師答惑解疑的重要平臺(tái)，在這一過程中，每一位教師也都可以將自己在搜集資料或者鉆研教材時(shí)遇到的疑惑呈現(xiàn)給其他教師，讓其他教師幫忙解答。當(dāng)然，每位教師都有自己獨(dú)立的思考，所以對(duì)于教師們的個(gè)人觀點(diǎn)可能會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑的聲音，這是非常正常的現(xiàn)象。作為教師必須要了解，集體備課是一個(gè)各抒己見的平臺(tái)，它只有在不同的思想相互碰撞后，才能產(chǎn)生新的教學(xué)靈感。因此，在集體備課時(shí)，作為匯報(bào)人的教師必須積極主動(dòng)的、充分地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，作為傾聽者的教師要對(duì)匯報(bào)教師的觀點(diǎn)做出真實(shí)的回應(yīng)，或同意、或補(bǔ)充，亦或是質(zhì)疑。對(duì)于教師提出的質(zhì)疑，備課組的其他成員都應(yīng)該積極主動(dòng)的發(fā)表自己的看法，并且對(duì)自己的觀點(diǎn)給出解釋，以便其他教師更好的理解。

（二）基于學(xué)情，實(shí)現(xiàn)備課內(nèi)容分層化

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行集體備課是一定要把學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)放在第一位，教師應(yīng)該從年級(jí)學(xué)情、班級(jí)學(xué)情到學(xué)生個(gè)人學(xué)情特點(diǎn)，一步步進(jìn)行分析，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定出對(duì)學(xué)生有實(shí)際意義的教學(xué)方案。教師集體備課是可以將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容和拓展內(nèi)容，以掌握不同層次的內(nèi)容為分層目標(biāo)，比如對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，教師可以將掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，爭(zhēng)取理解重點(diǎn)內(nèi)容為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，并將作業(yè)設(shè)置為對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的鞏固;對(duì)于學(xué)習(xí)水平一般的同學(xué)，教師要把熟練基礎(chǔ)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，用余力學(xué)習(xí)一下拓展內(nèi)容為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這一層次的作業(yè)，教師要著重鞏固重點(diǎn)知識(shí);對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)，教師要將快速熟練掌握基礎(chǔ)內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，并且較好的理解拓展內(nèi)容為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這一層次是所有學(xué)生中的最高層次，因此在作業(yè)設(shè)置上要重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于拓展內(nèi)容的掌握情況。

（三）拓寬視野，實(shí)現(xiàn)備課手段信息化

當(dāng)下，初中語(yǔ)文教師獲取知識(shí)信息的一個(gè)重要渠道就是網(wǎng)絡(luò)新媒體，因此，教師利用網(wǎng)絡(luò)新媒體新手段的能力對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)具有重要意義。教師要不斷提高教師網(wǎng)絡(luò)新媒體新手段的利用能力，它不僅有利于教師個(gè)人知識(shí)水平的提高，而且能夠提高教師教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師想要提高利用網(wǎng)絡(luò)新媒體新手段的能力，可以從以下兩個(gè)方面去考慮：一方面，教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)利用率，即養(yǎng)成通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲取知識(shí)的習(xí)慣。比如教師可以將網(wǎng)絡(luò)生活化，在日常生活中遇到問題，多用搜索引擎找答案，以此增加自己的知識(shí)量。另一方面，教師要努力學(xué)習(xí)并使用教學(xué)新手段，為學(xué)生帶來更好的課堂體驗(yàn)，比如，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容選擇教學(xué)方法，為適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容制作精彩豐富的教學(xué)課件，設(shè)置資料鏈接、利用視頻圖片在現(xiàn)情境等都有利于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：

當(dāng)前，集體備課作為一種集思廣益的備課方式，需要更多的教育工作者去挖掘其對(duì)教學(xué)的價(jià)值。尤其是身處一線的語(yǔ)文教師，更要在不斷地集體備課過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足。不斷為集體備課注入新鮮血液，認(rèn)真對(duì)待每一次集體備課，讓教師的聚集都變成有意義的交流學(xué)習(xí)。正因如此，在義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)不斷強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的大背景下，探究初中語(yǔ)文教師集體備課具有重要意義，可以說集體備課的有效性對(duì)“教師教”和“學(xué)生學(xué)”具有直接影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳磊. 新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文集體備課中的問題與對(duì)策[D].湖南科技大學(xué)，2015.