茍金輝

摘要：本文立足于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的真實(shí)情況，從“巧用多媒體技術(shù)，擴(kuò)展課堂容量”“倡導(dǎo)小組合作，培養(yǎng)合作意識(shí)”“利用分層評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)信心”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究;課堂容量;小組合作;分層評(píng)價(jià)

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)具有了一定的特征，其大致表現(xiàn)為教師在做到為學(xué)生減負(fù)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，還需要去合理的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，這不但符合當(dāng)前社會(huì)最新的教育理念，還能夠使得教師真正的找到正確的、適合學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的目的。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師給予學(xué)生的教學(xué)任務(wù)常常會(huì)超過學(xué)生的承受范圍，并且在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，部分教師的教學(xué)方式也比較單一，這不僅不符合小學(xué)生的年齡特征，也不符合新課程背景下的教學(xué)理念，因此，教師可以首先去學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，然后再去充分的了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而再去為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)現(xiàn)代化的、高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、巧用多媒體技術(shù)，擴(kuò)展課堂容量

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了我們生活中不可缺少的一部分，同時(shí)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育帶來(lái)了一些新的改變，多媒體教育是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的延伸，也是一種顛覆，多媒體教學(xué)通過圖文聲音等多種多媒體信息，能夠給學(xué)生提供一種逼真的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而教師可以利用多媒體的豐富多樣性來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行一個(gè)有效的擴(kuò)展，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中能夠做到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

例如，任課教師在教學(xué)“圖案美——對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”這一單元的知識(shí)時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形的特征，能準(zhǔn)確識(shí)別軸對(duì)稱圖形并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。首先，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示出一段奧運(yùn)會(huì)的視頻片段，并讓學(xué)生去觀察在這個(gè)視頻片段中有哪些軸對(duì)稱的圖形，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，然后教師可以讓學(xué)生來(lái)舉一些生活中常見的軸對(duì)稱的例子，并讓學(xué)生之間針對(duì)這些圖形的特征進(jìn)行討論和交流，從而有效的活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，最后，教師可以利用多媒體來(lái)找出更多的軸對(duì)稱的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而有效的擴(kuò)展課堂容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、倡導(dǎo)小組合作，培養(yǎng)合作意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作教學(xué)主要是以學(xué)生為主，進(jìn)而使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在許多的小組合作過程中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，甚至出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的小組合作分組不合理等現(xiàn)象，因此，教師要想使學(xué)生的小組合作變得更加有效，就要首先去全面的了解學(xué)生的真是學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的分組，然后再去監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師所布置的任務(wù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而有效的鍛煉學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，任課教師在教學(xué)“綠色家園——折線統(tǒng)計(jì)圖”這一單元的知識(shí)時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表正確繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖，并能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。教師在教學(xué)時(shí)可以首先給出學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如“教師可以給出學(xué)生一個(gè)關(guān)于機(jī)器人大賽的比賽視頻和相關(guān)的參賽隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)表，并讓學(xué)生根據(jù)此內(nèi)容用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)將數(shù)據(jù)更清楚的表現(xiàn)出來(lái)，”此時(shí)學(xué)生就可以利用小組合作的形式進(jìn)行分工合作，學(xué)生可以一起繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖中所表現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論，從而在此過程中充分的鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、利用分層評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)信心

每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不同，那么學(xué)生之間就必然會(huì)有一定的差異性，而且小學(xué)生的心思相對(duì)來(lái)說比較敏感，因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，教師在新課程理念的影響下應(yīng)該改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，利用分層評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的評(píng)價(jià)，進(jìn)而保證教師評(píng)價(jià)的有效性，同時(shí)在分層評(píng)價(jià)的影響下，教師也要特別注意對(duì)學(xué)生的正確溝通，盡量避免對(duì)學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，而要去對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的信心，使得學(xué)生主動(dòng)的投入到對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，任課教師在教學(xué)“剪紙中的數(shù)學(xué)——分?jǐn)?shù)加減法（一）”這一單元的知識(shí)時(shí)，這一單元的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說比較復(fù)雜，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，比如對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以注重學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以注重學(xué)生去做知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)訓(xùn)練，進(jìn)而促使學(xué)生快速的掌握知識(shí)點(diǎn);對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生將本課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而使得每一個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

綜上所述，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展與教師和學(xué)生間的密切配合是分不開的，雖然這是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，但是這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升有著不可或缺的重要作用，對(duì)此教師就要立足于新課改和素質(zhì)教育等相關(guān)先進(jìn)理念，進(jìn)而充分優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。并且隨著教育理念的進(jìn)步，學(xué)生在課堂上的主角地位越發(fā)被凸顯出來(lái)，因此教師要去不斷的引導(dǎo)學(xué)生并促使學(xué)生通過自身的努力探究而不斷挖掘知識(shí)和技能的核心原理，從而充分加強(qiáng)學(xué)生自身的能力與素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周自芳. 新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J]. 華夏教師，2018，No.098（14）：84-85.

[2]徐林超. 新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（4）.