授之以漁 分層評價(jià) 全面驅(qū)動“雙減”政策的推行使教育迎來新樣態(tài)，也讓不少物理老師感到無所適從。在現(xiàn)行“雙減”政策下，如何進(jìn)行物理教學(xué)是大多數(shù)物理老師的共同疑問。筆者在不斷的摸索和探究中發(fā)現(xiàn)，只有多方采取措施，提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，才能在保證學(xué)生成績的前提下，有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。一、改進(jìn)教學(xué)模式，以學(xué)定教，以生為主“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”是說“教導(dǎo)學(xué)生，不到他想弄明白而不得的時(shí)候，不要去開導(dǎo)他；不到他想出來卻說不出來的

分層設(shè)問 分層評價(jià)生本理念要求教師在教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)思想，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生提供與其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)能力相匹配的多樣化教學(xué)方案，讓每一個(gè)學(xué)生真正成為語文課堂的主人。在生本理念指導(dǎo)下，初中語文教師可以借助分層教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠語文學(xué)習(xí)中有所收獲，不斷進(jìn)步。一、明確目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力采用分層教學(xué)模式，教師要加強(qiáng)對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的了解，在備課階段做好必要的學(xué)情分析，設(shè)立符合各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的合

；作業(yè)設(shè)計(jì)；分層評價(jià)“雙減”政策下，沈陽市齊躍小學(xué)語文工作室積極響應(yīng)沈陽市打造“幸福教育”品牌的號召，以工作室主持人及其成員所在學(xué)校為實(shí)驗(yàn)校，深入開展小學(xué)生開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的系列研究，引導(dǎo)教師全身心地投入到專項(xiàng)行動中，取得了令人滿意的階段性成果?；诼鋵?shí)“雙減”政策的小學(xué)生開放性作業(yè)設(shè)計(jì)，按照“五育”并舉要求，從德智體美勞五個(gè)方面設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，真正減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到幸福，讓教師在從教中體驗(yàn)幸福。一、小學(xué)生開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)形式（一）融于課堂學(xué)

分層教學(xué)法;分層評價(jià)中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）19-0083-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.028在新課程改革的背景下，雖然近年來初中英語閱讀教學(xué)水平獲得了明顯的提升，但是其中仍然存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，致使學(xué)生的英語閱讀能力和英語核心素養(yǎng)無法取得實(shí)質(zhì)性突破，想要改善這種不良局面，加強(qiáng)實(shí)踐分層教學(xué)法是非常有必要的。分層

;初中英語;分層評價(jià)前言中國教育不斷發(fā)生改變，這個(gè)過程是對教育的完善，時(shí)代在前進(jìn)，教育亦是如此，每一位學(xué)生都要加入義務(wù)教育隊(duì)列中，由于學(xué)生的個(gè)體差異性，給初中英語教學(xué)帶來較大難度。英語作為區(qū)別于國語的新語種，會給學(xué)生帶來難以理解的困難，按照著名教育家巴基斯坦的“教育最優(yōu)化理論”中的教學(xué)理念，選擇一種能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法是對教學(xué)效果最大的幫助，所以初中英語教師選擇分層教學(xué)法對學(xué)生教學(xué)，可以逐步解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難題，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，讓學(xué)生英語

互動”“開展分層評價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心”三個(gè)方面出發(fā)，對新課改背景下的初中英語創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析。關(guān)鍵詞：初中英語;創(chuàng)新教學(xué);信息技術(shù);課堂互動;分層評價(jià)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生不僅面臨著英語知識點(diǎn)突然變難的情況，還面臨著中考的壓力，因此這就為初中英語的教學(xué)帶來了一些挑戰(zhàn)?；谝陨系恼J(rèn)識，初中英語教師就需要首先去詳細(xì)的研究新課改的要求以及教學(xué)大綱，然后去全面的了解本班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求

堂教學(xué)改革;分層評價(jià)薄弱高中是普通高中里一個(gè)特殊且易被社會忽略的存在，這些學(xué)校教學(xué)資源匱乏、學(xué)校面積小、地理位置較偏、學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊、學(xué)生普遍有厭學(xué)情緒。這直接導(dǎo)致薄弱高中教學(xué)質(zhì)量不佳，社會認(rèn)可度低。近年來，為辦好讓社會和群眾滿意的教育，薄弱高中結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行了育人方式改革的探索。努力給每位學(xué)生提供最適合的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會。一、新時(shí)代普通高中育人方式改革的現(xiàn)狀概述2019年6月，為全面提高普通高中辦學(xué)質(zhì)

;分層教學(xué);分層評價(jià)作者簡介：謝白梅，泉州開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。以外來務(wù)工人員子女為主的學(xué)校，學(xué)情特別復(fù)雜，有從小就特別自覺、品學(xué)兼優(yōu)的，而自我放棄、隨波逐流的學(xué)生占了相當(dāng)比例，這些學(xué)生以學(xué)困生的形式出現(xiàn)在學(xué)校里。如何讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和學(xué)困生以及相當(dāng)部分的中等生，在初中英語課堂中協(xié)同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，這是廣大英語教師，特別是以外來務(wù)工人員子女為主學(xué)校的英語教師所面臨的富有挑戰(zhàn)意義的重要課題。一、多樣性的學(xué)情使得課堂教學(xué)內(nèi)容分層非常有必要泉州地處沿海，民營企業(yè)眾多，

動教學(xué)平臺;分層評價(jià)引言混合式教學(xué)模式研究，主要體現(xiàn)在以課前課中課后為流程的教學(xué)模式 和以某方面為研究重點(diǎn)的教學(xué)模式。在信息化網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)手段輔助下， 該模式主要包括網(wǎng)絡(luò)平臺選擇和教學(xué)資源建設(shè)、傳統(tǒng)課堂為主與課后網(wǎng) 絡(luò)學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)方法、考試測評與檔案袋相結(jié)合的發(fā)展性教學(xué)評價(jià)三方 面。從學(xué)生所學(xué)知識的難易程度和能力的培養(yǎng)方面，教育學(xué)者們認(rèn)為，應(yīng) 該通過難度不斷上升的教學(xué)引領(lǐng)、課堂訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練這三個(gè)步驟，讓學(xué) 生通過模仿、鞏固、提高三項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)知識由淺到深

業(yè)分層設(shè)計(jì);分層評價(jià)在初中英語教學(xué)中，教師除了要備課，更要備學(xué)生，這里指的是學(xué)生的學(xué)情。學(xué)生的智力、能力、性格、基礎(chǔ)各不相同，他們的英語能力也會有差異，甚至很大的差異。在新課改背景之下，因材施教、分層教學(xué)、分層作業(yè)已是當(dāng)前教育的必然趨勢。為了讓每一個(gè)不同程度的學(xué)生在每一節(jié)英語課學(xué)習(xí)中都能有收獲，個(gè)性得到發(fā)展和完善，思維能力得到培養(yǎng)和提升，那么在英語教學(xué)中實(shí)施分層設(shè)計(jì)就漸成趨勢。一、初中英語作業(yè)統(tǒng)一的弊端初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)不同層次的英語學(xué)習(xí)，雖然初步形成了自己

;教學(xué)情境;分層評價(jià)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A伴隨著小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育體系的逐漸成熟，“小班化”教學(xué)等高效的教學(xué)模式也得以進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)這種模式對于各種教學(xué)條件相對較差的農(nóng)村小學(xué)來說更是有著較高的實(shí)際教學(xué)效果，所以農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師們也就要不斷挖掘“小班化”教學(xué)的精髓，并結(jié)合自身班級的實(shí)際教學(xué)情況加以改進(jìn)，最終大大提升學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)收獲。總之，無論是“小班化”教學(xué)也好，還是其他的教學(xué)方式也罷，教師始終要注重培養(yǎng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的長期學(xué)習(xí)興趣

;因材施教;分層評價(jià)中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-022經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)改變與創(chuàng)新之后，大部分的教師都已經(jīng)積極地轉(zhuǎn)變了自己的思想，并為課堂教學(xué)的高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)而做出了相應(yīng)的努力，付出了實(shí)際地行動來迎合新時(shí)代的要求，并獲取了一定的成效，這部分學(xué)生知曉了注重學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展的重要性，并面向全體學(xué)生開始了嶄新的語文知識教學(xué)，采用了各種新穎的教學(xué)方法來投注于小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)然分層教學(xué)也是眾多教學(xué)方法中的一種，尤其是在小學(xué)

學(xué)生作品進(jìn)行分層評價(jià)，是在遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，通過分層評價(jià)達(dá)到激勵(lì)學(xué)生和提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用技能的作用，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】分層評價(jià);差異;異質(zhì)分組;成長記錄袋在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師常常通過學(xué)生完成的一個(gè)“作品”來評價(jià)學(xué)生技能掌握情況。以學(xué)生作品折射學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中存在的問題，并適當(dāng)?shù)亟o予評價(jià)，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。由于學(xué)生個(gè)體的差異是客觀存在的，且受教學(xué)環(huán)境、家庭條件等多方面因素影響，如果用籠統(tǒng)的方法

能力”“合理分層評價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信”三個(gè)方面出發(fā)，對如何在新課改的背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;問題情境;小組合作;分層評價(jià)伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們逐漸意識到了多元化教學(xué)開展的重要性和必要，對此教師們首先要做的就是不斷提升自身教學(xué)水平，同時(shí)也要不斷加深對學(xué)生們的了解，從而根據(jù)學(xué)生們的綜合表現(xiàn)去開創(chuàng)更具實(shí)效性的教學(xué)模式。除此之外，教師們在多元化教學(xué)的過程中始終要切記對學(xué)生主體性的激發(fā)，要充分開

。只有適時(shí)的分層評價(jià)，才能實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)”教學(xué)。關(guān)鍵詞：語文課堂;分層評價(jià);有效一、簡述評價(jià)概念，明確評價(jià)重要性（一）課堂評價(jià)概念課堂評價(jià)是指教師在課堂上對學(xué)生的回答、作業(yè)、演示、表現(xiàn)等等做出的評價(jià)性語言。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，評價(jià)語言因其直接快速的特點(diǎn)，已成為課堂教學(xué)中最常用的評價(jià)和反饋方法。適當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)對教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)有非常積極的影響。（二）課堂評價(jià)語重要性由于小學(xué)生的這些心理特征，學(xué)生對教師有特殊的感受和尊重，教師的言行對他們的影響是巨大的。適當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言

;評價(jià)主體;分層評價(jià);以評促學(xué)中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2021）34-0039-05《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）中提出評價(jià)是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價(jià)應(yīng)根據(jù)《課標(biāo)》規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評價(jià)方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時(shí)、有效的監(jiān)控，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。在小學(xué)英語高年級課堂教學(xué)中，如何以科學(xué)的評價(jià)

層訓(xùn)練、科學(xué)分層評價(jià)等，更好地提高分層教學(xué)效果，更好地開發(fā)不同層次學(xué)生的潛能.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);認(rèn)知差異;分層問題;分層指導(dǎo);分層訓(xùn)練;分層評價(jià)不同學(xué)生的成長經(jīng)歷、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力各不相同，每名學(xué)生都具有獨(dú)特性，尤其在知識認(rèn)知方面表現(xiàn)出很大的差異.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大都采取統(tǒng)一的教育教學(xué)策略，設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置統(tǒng)一的作業(yè)和進(jìn)行統(tǒng)一的評價(jià)，沒有突出學(xué)生之間的認(rèn)知差異.新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對于高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師

：小學(xué)語文;分層評價(jià);差異化;拓展思維中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-121教師是語文課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生的欣賞者，在教學(xué)中就不能一直沿用固定的教學(xué)模式去面對全體學(xué)生，而是需要與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、語言能力，進(jìn)而制定出不同的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，這樣既幫助學(xué)困生重新樹立信心，還能實(shí)現(xiàn)共同提高。一、采用多樣化教學(xué)方法，滿足不同層次學(xué)生的需求小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，很多學(xué)生由于擔(dān)心受到教師的批評，在寫作時(shí)思想受

決的難題，以分層評價(jià)方式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用為研究對象，通過實(shí)踐得出分層評價(jià)適用于小學(xué)英語課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;分層評價(jià);小組合作;課堂教學(xué)效率教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)措施之一，在我們所處的縣域內(nèi)，小學(xué)英語自三年級開始學(xué)習(xí)，并且每周只有三節(jié)課，相對而言，教學(xué)時(shí)間較少，這就要求教師必須抓緊這三堂課每分每秒的時(shí)間來提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)評價(jià)在課堂教學(xué)中會起到至關(guān)重要的作用，而分層評價(jià)在課堂教學(xué)評價(jià)中的運(yùn)用更能體現(xiàn)出面

技能”“實(shí)施分層評價(jià)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心”三個(gè)方面出發(fā)，對新課標(biāo)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的高效策略進(jìn)行了分析與探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效策略;游戲教學(xué);合作技能;分層評價(jià)在新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)高效率的數(shù)學(xué)課堂?！彼^高效，其實(shí)就是讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)去學(xué)習(xí)足夠多的知識點(diǎn)，并且可以有效的鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師只注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知

意識”“利用分層評價(jià)，提升學(xué)習(xí)信心”三個(gè)方面出發(fā)，對新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析與研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究;課堂容量;小組合作;分層評價(jià)新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)具有了一定的特征，其大致表現(xiàn)為教師在做到為學(xué)生減負(fù)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，還需要去合理的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，這不但符合當(dāng)前社會最新的教育理念，還能夠使得教師真正的找到正確的、適合學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的目的。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多教

;組內(nèi)評價(jià);分層評價(jià)小學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的知識、技能、情感意志的發(fā)展，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分尊重學(xué)生的個(gè)性與其主體地位，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作、自主探究、開拓創(chuàng)新中習(xí)得英語知識，掌握語言技能，獲得英語文化修養(yǎng)。評價(jià)作為小學(xué)英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的內(nèi)容，需要得到全方位的關(guān)注。但是，受一些客觀條件的影響，一部分小學(xué)英語寫作的評價(jià)方式仍然比較單一，比如，僅僅注重教師的總結(jié)式評價(jià)、只采用簡單的評價(jià)方式等，這都在一定程度上影響了小學(xué)英語寫作效率的提升。為了

內(nèi)容”“多元分層評價(jià)，豐富評價(jià)方式”三個(gè)方面出發(fā)，對現(xiàn)代化背景下的小學(xué)語文多元化教學(xué)進(jìn)行了分析與探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元化;教學(xué)形式;情境課堂;分層評價(jià)隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)的形式和內(nèi)容也越來越豐富，教師都開始追求多元化的教學(xué)方式，從而就有效保障了高效課堂的順利開展。多元化教學(xué)的開展能夠在很大程度上滿足現(xiàn)時(shí)代小學(xué)生日益豐富的學(xué)習(xí)需求。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師們所采用的方式方法卻過于單調(diào)，如此一來不僅不能夠調(diào)動學(xué)

;分層批改;分層評價(jià)一、學(xué)生詞匯掌握現(xiàn)狀根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》要求，中職學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)1500—1600個(gè)單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)300個(gè)左右的新單詞和一定數(shù)量的短語，累計(jì)學(xué)習(xí)1800—1900個(gè)單詞。大部分中職學(xué)生都是中考中的失利者，基礎(chǔ)差，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。如此龐大的詞匯量，對于英語基礎(chǔ)薄弱的他們來說記憶難度很大。很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語最困難的莫過于記單詞。如果只是一味地機(jī)械操練，強(qiáng)調(diào)單詞的拼寫，不但不能很好地牢記單

差異化教學(xué);分層評價(jià)中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0167-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.083音樂教育承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重任，通過音樂藝術(shù)的陶冶，學(xué)生的心智能夠受到啟迪，并從中感受到音樂之美。小學(xué)生往往對音樂課有著異乎尋常的喜愛，不過其自身的音樂素養(yǎng)往往受到家庭教育、先天遺傳、興趣等因素的影響，最終表現(xiàn)

教育”“合理分層評價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心”三個(gè)方面出發(fā)，對低年級農(nóng)村留守兒童的小學(xué)語文有效教學(xué)策略進(jìn)行了分析?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;留守兒童;學(xué)習(xí)興趣;情感教育;分層評價(jià)語文是學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其本身就具有一定的教育意義，對學(xué)生的個(gè)人思想品質(zhì)的提升有著非常重要的作用，而留守兒童所缺乏的往往就是教師對其在思想方面的正確引導(dǎo)，因此，教師就可以針對于留守兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)和綜合情況為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)有效的教學(xué)模式，這樣不但可以迅速的提高他們的學(xué)習(xí)成績，而且可以促

;合作能力;分層評價(jià)隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代化背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式已經(jīng)越來越多樣，同時(shí)還能夠有效的提高學(xué)生的英語成績，這種教學(xué)方式不僅能夠大大吸引學(xué)生們在課堂上的注意力，還能夠有效保障了高效課堂的順利開展。多元化教學(xué)的開展能夠在很大程度上滿足現(xiàn)時(shí)代小學(xué)生日益豐富的學(xué)習(xí)需求，然而在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師常常采用機(jī)械化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力不集中等一系列的問題，如此一來既不利于課堂教學(xué)效率的提升，也會極

“評價(jià)+”的分層評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生多元智能發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展，成為真正會學(xué)、善用、敢拼的綜合性發(fā)展的學(xué)生?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)中段語文;評價(jià)+;分層評價(jià)。一、問題的提出怎么樣的評價(jià)方式才是真正實(shí)踐素質(zhì)教育的有效推手？如何才是真正關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展？探索新型有效的評價(jià)方式，迫在眉睫——這是大環(huán)境的探索方向，也是學(xué)生發(fā)展的需求家長的心聲，更是我們這些教學(xué)實(shí)踐者追求的目標(biāo)。而“評價(jià)+”正是在學(xué)生“核心素養(yǎng)”的背景下，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)踐出來

【摘要】引入分層評價(jià)，一方面是教師對學(xué)生教學(xué)活動和學(xué)習(xí)成果的判斷、反饋，另一方面也是調(diào)控和激勵(lì)學(xué)生的有效途徑?；诜謱訉?dǎo)學(xué)案模式上體現(xiàn)對學(xué)生的分層評價(jià)，不僅要考慮學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度，也不可忽略其學(xué)習(xí)過程中的努力程度?！娟P(guān)鍵詞】分層評價(jià);分層教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，衍生促使不同層次的學(xué)生得以發(fā)展為主要目的分層評價(jià)，很大程度上增加了學(xué)生的主動性、選擇性，使得教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高。在實(shí)施分層教學(xué)過程中，除了課堂上的教、導(dǎo)、問、思、練，應(yīng)著重加強(qiáng)

思考”“合理分層評價(jià)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺”三個(gè)方向出發(fā)，對如何在新課改背景下逐步落實(shí)高效教學(xué)策略進(jìn)行了合理地分析。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);新課改背景;多媒體;問題情境;分層評價(jià)新課程改革的落實(shí)使得初中數(shù)學(xué)教育的功能越來越全面，對此教師們也就要不斷提升自身的教學(xué)水平，從而能夠更多地幫助到學(xué)生們?nèi)グl(fā)展他們自身的能力和思維。除此之外，教師要想真正實(shí)現(xiàn)高效，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性，而不是讓他們一直被動學(xué)習(xí)，要使得他們更加有好奇心和求知欲來探究數(shù)學(xué)知識的核心

;作業(yè)分層;分層評價(jià)一、 引言分層教學(xué)模式的建構(gòu)運(yùn)行，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)差異性，可給予學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)輔助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革時(shí)，教師為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，可合理運(yùn)用分層教學(xué)理念，建構(gòu)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式，肯定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異性，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。二、 分層教學(xué)解析（一）基本定義新課標(biāo)教育改革背景下，為很好培養(yǎng)提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)因材施教進(jìn)行分層教學(xué)指導(dǎo)

;評價(jià)主體;分層評價(jià);以評促學(xué)中圖分類號：G623.31 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1009-010X（2021）34-0039-05《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）中提出評價(jià)是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價(jià)應(yīng)根據(jù)《課標(biāo)》規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評價(jià)方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時(shí)、有效的監(jiān)控，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。在小學(xué)英語高年級課堂教學(xué)中，如何

;小學(xué)英語;分層評價(jià)一、課堂分層評價(jià)課堂上老師通常是通過提問來檢查學(xué)生對所傳授知識的掌握程度的，不同層次的學(xué)生會有不同程度的表現(xiàn)，因此提問和評價(jià)要充分考慮到班上學(xué)生的實(shí)際情況，語言要講究藝術(shù)。提問時(shí)要注意問題的對象是誰，絕不能將難度較深的問題拋給學(xué)困生回答，否則只會讓其陷入尷尬境地，使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理;也不能將某些簡單、直觀的問題拋給優(yōu)等學(xué)生回答，否則會導(dǎo)致其自滿心理，感覺學(xué)習(xí)枯燥、乏味，阻礙其思維發(fā)展。因此，我們必須把握好學(xué)生的接受能力和心理特

互動”“科學(xué)分層評價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對如何在核心素養(yǎng)下開展小學(xué)英語現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，旨在有效刺激學(xué)生們對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而充分加強(qiáng)對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);英語情境;小組合作;分層評價(jià)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A伴隨著學(xué)科核心素養(yǎng)理念的出臺，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)也就有了更多的參考依據(jù)，對此教師們也要就不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，從而有效豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，最終大大提升學(xué)生們的課堂體驗(yàn)。除此

】學(xué)生習(xí)作；分層評價(jià)；相互評價(jià)；自我評價(jià)一、“細(xì)”評：放大學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)對于學(xué)生的習(xí)作，教師要能用慢鏡頭關(guān)注其中的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等，盡可能地發(fā)現(xiàn)、放大其優(yōu)點(diǎn)。說白了，就是戴著放大鏡看學(xué)生們的遣詞造句，看學(xué)生的每次習(xí)作，讓每位學(xué)生都在最大程度上享受到習(xí)作成功的快感。這就是“細(xì)評”，它是最能打動學(xué)生，最能讓學(xué)生激情不退地積累語言、樂此不疲地寫周記的良方。我在評價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)就是這樣做的：語文能力強(qiáng)的學(xué)生習(xí)作中精彩語句多，老師要仔細(xì)批閱，把精彩語句一一圈畫出來

;分層設(shè)計(jì);分層評價(jià)引言分層作業(yè)設(shè)計(jì)是在新課標(biāo)發(fā)展下所衍生出的新型手段，將其運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能幫助不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生獲取相應(yīng)的發(fā)展和提升，落實(shí)因材施教，亦能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣，突出“減負(fù)增效”效用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容，以達(dá)成促進(jìn)所有學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)成果的效果，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。一、作業(yè)的分層設(shè)計(jì)針對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，以突

讀寫結(jié)合”“分層評價(jià)，樹立學(xué)習(xí)信心”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談初中英語高效課堂的構(gòu)建策略。關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;以生為本;讀寫結(jié)合;分層評價(jià)隨著新課改的深入發(fā)展與完善，諸多新穎且高效的教學(xué)方式方法也隨之應(yīng)運(yùn)而生，這無疑推動了初中英語高效課堂的形成與發(fā)展。然而，不得不提的是，就目前初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，因部分教師深受傳統(tǒng)教育觀念的熏陶，在實(shí)際教學(xué)過多的則是采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，致使課堂教學(xué)過程枯燥無味，讓學(xué)生苦不堪言，甚至自暴自棄，更談不上提高學(xué)生

闡述課外閱讀分層評價(jià)在小學(xué)高年級中的有效運(yùn)用策略?！娟P(guān)鍵詞】課外閱讀;分層評價(jià);有效策略【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）25-0011-02【本文著錄格式】任晨曉.分層評價(jià)在小學(xué)高年級課外閱讀中的運(yùn)用策略[J].課外語文，2020，19（25）：11-12.一、課外分層閱讀實(shí)施背景（一）課外閱讀的重要性語文是一門影響人際交往和日常生活的學(xué)科

;小組探究;分層評價(jià)隨著新課程改革和素質(zhì)教育的逐步推廣，初中美術(shù)教學(xué)愈發(fā)受到了教師和廣大人民群眾的關(guān)注，對此教師們就要不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)水平，竭盡全力優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，從而帶給學(xué)生們更良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便促進(jìn)學(xué)生的全面成長。然而在以往的初中教育中，很多學(xué)校和教師甚至于學(xué)生們都不夠重視美術(shù)學(xué)科的教與學(xué)，除此之外，即使有的學(xué)校設(shè)立了美術(shù)學(xué)科的課程，但其真正的學(xué)習(xí)價(jià)值也并沒有完全被教師和學(xué)生所掌握，進(jìn)而也就成為了形式的存在。針對這一系列的問題，教師就要充分了解

提高效率”“分層評價(jià)，樹立信心”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談構(gòu)建幼兒園音樂高效課堂策略探究。關(guān)鍵詞：幼兒園音樂;高效課堂;情境;小組合作;分層評價(jià)據(jù)相關(guān)研究表明：因長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響和制約，就目前幼兒園音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在諸多不足之處，如，因部分教師在實(shí)際教學(xué)中所采用的教學(xué)方式與教學(xué)理念較為傳統(tǒng)、單一，致使課堂教學(xué)過程索然無味，幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣及熱情可謂是“蕩然無存、消失殆盡”，更談不上構(gòu)建幼兒園音樂高效課堂，最終嚴(yán)重阻礙了幼兒音樂綜合能力的

組織形式以及分層評價(jià)三項(xiàng)措施來提升學(xué)生參與早讀課的興趣、促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展、加強(qiáng)學(xué)生之間的相互競爭。從而體現(xiàn)了早讀課是提高英語課堂實(shí)效的有效載體，是培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)、人文素養(yǎng)和提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)效的重要陣地，是英語課堂的延伸和補(bǔ)充。【關(guān)鍵詞】英語早讀課 自主管理 課堂組織 分層評價(jià)俗話說，“一日之計(jì)在于晨”，早晨是記憶的絕佳時(shí)段。初中英語詞匯量大，語法知識點(diǎn)多，對聽說讀寫基本技能要求高，學(xué)生要學(xué)好英語，僅靠課堂四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能保證的，而高效的早讀課必然成為

作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分層評價(jià)學(xué)生習(xí)作，達(dá)到激活學(xué)生寫作思維，使學(xué)生內(nèi)化英語寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生英語寫作能力的目的。關(guān)鍵詞：合作平臺;初中英語;分層評價(jià);寫作教學(xué)中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）02-0032-03引 言寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，而在我國傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行英語習(xí)作往往是為了完成教師布置的某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而教

激發(fā)興趣”“分層評價(jià)，加深理解”“生生評價(jià)，提高能力”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談多元化評價(jià)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化評價(jià);激勵(lì)式評價(jià);分層評價(jià);生生評價(jià)所謂多元化評價(jià)，是指在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的心理特征及課堂綜合表現(xiàn)，采用多種高效且實(shí)效的教學(xué)評價(jià)方式給予學(xué)生科學(xué)、合理的評價(jià)，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生正確認(rèn)識到自身的不足之處，加深其對新授知識的理解與掌握，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與提升。但由于受傳統(tǒng)教育觀念的

;合作學(xué)習(xí);分層評價(jià)在初中教育階段，英語是一門必修課程，在中考中占據(jù)著重要的地位，構(gòu)建高效的初中高效英語課堂，既能夠?yàn)閷W(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展與提升。但就目前現(xiàn)狀而言，如今的初中英語課堂教學(xué)仍存在一些有待解決的不良的問題，如：部分教師在實(shí)際教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)，仍采用較為傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，只注重一味地讓學(xué)生教授、傳授英語知識，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，違背了新課改下以人文本的學(xué)生觀與教學(xué)觀。由此可見，如何

究對象。探究分層評價(jià)教學(xué)模式在中學(xué)足球訓(xùn)練中所發(fā)揮的效用，設(shè)定好足球教學(xué)的目標(biāo)，將定量和定性更好地結(jié)合在一起，合理推行綜合評價(jià)方式的應(yīng)用，凸顯該種教學(xué)模式的合理性及人文性，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生參與足球訓(xùn)練活動的興趣與熱情，完善中學(xué)足球體育教學(xué)課堂，合理化組織開展各項(xiàng)足球教學(xué)活動?！娟P(guān)鍵詞】分層評價(jià);中學(xué)體育;足球教學(xué);訓(xùn)練一、基礎(chǔ)性評價(jià)，提升學(xué)生訓(xùn)練的自信心在新課程改革背景下，健康第一次成為體育教學(xué)活動開展的重心。健康并不只代表身體方面，同時(shí)其還

員的價(jià)值感;分層評價(jià)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的差異化發(fā)展;特色發(fā)展，激活團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新性。[關(guān)鍵詞] 全員參與;分層評價(jià);特色發(fā)展福清市瑞亭小學(xué)誕生于1917年，學(xué)校東依福清的文化名山瑞巖山，西臨福清名片瑞云塔，母親河龍江緩緩地從學(xué)校南邊流過，厚重的文化氛圍孕育出了學(xué)校的核心辦學(xué)理念“以瑞潤玉”，用“瑞”的精神哺育潤澤每一塊璞玉。校風(fēng)“瑞和毓秀”，教風(fēng)“睿遠(yuǎn)培玉”，學(xué)風(fēng)“銳志養(yǎng)正”，踐行了“瑞玉亭成”的校訓(xùn)，潤澤著具有“純潔品格、頑強(qiáng)意志、團(tuán)隊(duì)精神”的“瑞玉君子”。

;小組合作;分層評價(jià);課堂有效性中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-056-1在日常的教學(xué)任務(wù)中，筆者不斷探索研究，總結(jié)出四點(diǎn)策略，以提高初中學(xué)生英語課堂的上課積極性與有效性。一、充分了解學(xué)生水平，讓學(xué)生有話可說課堂互動是教學(xué)活動的重要組成部分，有效的師生互動可以活躍課堂，使學(xué)生在相對輕松的課堂環(huán)境中接受知識、提高能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生固有的知識水平范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并適當(dāng)拓展相關(guān)知識

多元化設(shè)計(jì);分層評價(jià)隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念的變化，教學(xué)方法的改進(jìn)，給教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本途徑，是影響教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵因素之一?？稍谟⒄Z學(xué)習(xí)中，年級越高，學(xué)生的兩極分化越嚴(yán)重，學(xué)生作業(yè)不肯做的情況越來越多，是因?yàn)樽鳂I(yè)太難、太多，還是自己懶得去做呢？這個(gè)問題引起了我的思考。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度隨著年級的增長呈反比現(xiàn)象，低年級學(xué)生對作業(yè)興趣較高，但隨著年齡的增長，學(xué)生對作業(yè)應(yīng)付了事或不做

;信息技術(shù);分層評價(jià)興趣，毋庸置疑，是學(xué)生認(rèn)識某事物或參與某種活動的積極傾向，是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的最大動力，是推動學(xué)生探求獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。因此，在新課改的大背景下，作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，要想有效培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，一方面，要盡可能的順應(yīng)小學(xué)生的自然天性，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，切實(shí)根據(jù)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律來制作有效的教學(xué)策略，要善用運(yùn)用多類型、多風(fēng)格、多特色的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂所在，進(jìn)而有效提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興

鑫摘要：關(guān)于分層評價(jià)，其是教師在開展分層遞進(jìn)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先就要注重對學(xué)生的評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的積極性。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層評價(jià);實(shí)踐探索中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0104-011.分層評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程眾所周知，教師在對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)時(shí)，不僅依賴于測試成績，還體現(xiàn)在整個(gè)課堂中。1.1上課遵守紀(jì)律情況的分

;網(wǎng)絡(luò)安全;分層評價(jià);防護(hù)體系中圖分類號：TP393.08? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）21-0139-03Abstract：With the continuous development of economic society，and continuous increase of internet technology，computer field more and more emphasis on the appl

層作業(yè)、進(jìn)行分層評價(jià)的可行性。研究表明：實(shí)施分層作業(yè)可以改變傳統(tǒng)作業(yè)方式的一些弊端，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績方面有明顯的促進(jìn)作用。[關(guān)鍵詞]高中英語;分層作業(yè);學(xué)生分組;分層評價(jià)[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）22-0031-02隨著我國英語課程改革的不斷深入，英語教學(xué)方法、教學(xué)模式等在新一輪的課改中已經(jīng)有了大量的研究和創(chuàng)新。然而，作為

;分層教學(xué);分層評價(jià)學(xué)生的寫作水平可以反映出學(xué)生對語文知識的綜合應(yīng)用，因此提升學(xué)生的寫作水平是非常重要的。在當(dāng)前的初中作文教學(xué)中還存在很多問題，教師在實(shí)際的教學(xué)中圍繞同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，學(xué)生的發(fā)展不一致，作文整體課堂教學(xué)有待提升。隨著新課程的改革，實(shí)施分層教學(xué)、因材施教是主要的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，促使班級的共同進(jìn)步，這在初中作文教學(xué)中尤為重要。一、分層教學(xué)的內(nèi)涵分層教學(xué)真正體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。教師在實(shí)際的教學(xué)中以整體的課堂為

，綜合素質(zhì)，分層評價(jià)一、分層教學(xué)的意義與優(yōu)點(diǎn)1.提高教師的綜合素質(zhì)。眾所周知，不管是哪個(gè)學(xué)段的學(xué)生，都有一定的差異性，只不過這種差異性在小學(xué)階段表現(xiàn)的不太明顯。而到了中學(xué)，這種個(gè)體差異性就表現(xiàn)得更為突出了，有的學(xué)生各科都很出色，能夠全面發(fā)展，而有的學(xué)生不是出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，就是一落千丈，和其他同學(xué)拉開了差距，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。知識更加抽象，邏輯性更強(qiáng)，如果學(xué)生思維不是太靈活，學(xué)起來更困難。我們都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是相同的，所使用的教材是相同的，在這種背景

提高效率”“分層評價(jià)，樹立信心”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談“以人為本”教學(xué)理念在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究。關(guān)鍵詞：以人為本;中職美術(shù);因材施教;合理分組;分層評價(jià)據(jù)相關(guān)研究表明，在中職美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用“以人為本”的教學(xué)理念，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣、天賦等因素，有利于發(fā)掘?qū)W生美術(shù)學(xué)習(xí)潛能，特別是有助于激活學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)思維，可謂是“中流砥柱、大有作為”?？梢?，從某種程度上來說，“以人為本”教育理念是當(dāng)前中職美術(shù)教育教學(xué)的核心，

;利用媒體;分層評價(jià)英語作為一門使用最為廣泛的語言，掌握好它，這對于人們對外的交際活動非常重要。作為我國教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，高中英語教學(xué)內(nèi)容，不僅僅要幫助學(xué)生能夠在考試中取得高分，更要對他們潛在的英語學(xué)習(xí)思維展開引導(dǎo)。英語作為世界通用的語言，要掌握它必須重視聽力能力的培養(yǎng)。筆者所執(zhí)教的學(xué)校是一所市級示范性高中，學(xué)生生源比較差，學(xué)生的聽力技能普遍不高，尤其是高一階段來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的絕大部分學(xué)生。如何提高學(xué)生的英語聽力水平成為我校英語教師需探討的課題。一、

激勵(lì)性評價(jià);分層評價(jià);作文教學(xué);作文升格【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A激勵(lì)性評價(jià)是指在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度對不同層次的學(xué)生進(jìn)行充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動寫作的一種策略。運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)可以增加學(xué)生的寫作自信，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)實(shí)踐中，圍繞激勵(lì)性評價(jià)的運(yùn)用，特總結(jié)以下三條實(shí)施途徑。一、用激

度不斷完善，分層評價(jià)已經(jīng)成為在分層教學(xué)過程中非常重要的一部分，對于提高教學(xué)效果有著非常大的影響和幫助。闡述了分層評價(jià)的內(nèi)涵和重要性，提出了分層評價(jià)在普通中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：分層評價(jià)；普通中學(xué)；足球教學(xué)訓(xùn)練；具體應(yīng)用隨著我國體育教育的不斷發(fā)展，社會和學(xué)校都越來越重視對足球教育的教學(xué)，為了能夠更好地提高普通中學(xué)足球教學(xué)的效果，結(jié)合當(dāng)前體育課程目標(biāo)的課程教學(xué)評價(jià)，不同學(xué)生有著不同的身體狀況和興趣愛好，如果按照傳統(tǒng)的評價(jià)方法是無法真實(shí)地反映學(xué)生的

；分層教學(xué)；分層評價(jià)問答式教學(xué)和分層教學(xué)一直都是備受推崇的教學(xué)方法，因?yàn)閱柎鹗浇虒W(xué)不僅可以加強(qiáng)課堂互動，還能有效激發(fā)學(xué)生的思考；而分層教學(xué)則顧及到了每一位學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，真正使教學(xué)做到“為了一切學(xué)生”。所以在高中語文教學(xué)中，教師便可以將二者結(jié)合起來，實(shí)行問答式分層教學(xué)，從而將這兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)集于一身，更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。故而，本文將從以下幾點(diǎn)闡述高中語文問答式教學(xué)的實(shí)施策略。一、考慮學(xué)生差異，問題難易并重各科教學(xué)中基本都存在這樣一種現(xiàn)象

；作業(yè)設(shè)計(jì)；分層評價(jià)家庭作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于鞏固和深化知識，有利于技能，智力和創(chuàng)造性人才的發(fā)展。它是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。它不僅能夠起到幫助學(xué)生鞏固知識的作用，也是數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生知識的掌握情況的主要途徑。1 運(yùn)用分層教育理念，增強(qiáng)學(xué)生自信不同學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面都存在著差異，傳統(tǒng)作業(yè)"一刀切"的模式無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使得優(yōu)生的能力發(fā)展受到限制，而學(xué)困生由于做題吃力，學(xué)習(xí)積極性受到打擊，這不利于學(xué)生能力的均衡發(fā)展。所以我認(rèn)為教