孫琦琦

摘要：雖然數(shù)學(xué)是諸多基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中偏向于抽象化且難度較高的一門學(xué)科，但就實際應(yīng)用而言，數(shù)學(xué)其實起源于實際生活，人們將客觀世界進(jìn)行抽象和概括形成的一種方法及理論稱作是數(shù)學(xué)，然后進(jìn)一步將這一理論知識重新應(yīng)用到生活及實踐當(dāng)中，成為了人們解決實際問題時必不可少的一種工具。但是在當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多教師將數(shù)學(xué)知識變得愈發(fā)抽象，難懂于實際生活脫離甚遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣度逐漸降低，無法有效的將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中來，也會進(jìn)一步對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績造成極大負(fù)面影響。如何盡可能讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，營造起活潑的課堂氛圍，并將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際進(jìn)行有效貫穿，成為了當(dāng)前開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須研究的話題。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)分析

在展開數(shù)學(xué)方面的教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識到數(shù)學(xué)的教學(xué)與實際生活元素之間的緊密關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)元素為實際教學(xué)提供了非常生動形象的原素材，而數(shù)學(xué)知識內(nèi)容也通過課堂上的轉(zhuǎn)化來變得更加具象，使抽象化的知識變得更加通俗易懂。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點是必須要基于對學(xué)生特點的把握來展開教學(xué)，小學(xué)階段學(xué)生的思維邏輯能力尚且較弱，并且想象力較為豐富，注意力難以集中，教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時必須要借助一些具體的工具，才能夠使整個課堂教學(xué)變得愈發(fā)有趣。

1將小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與學(xué)生個人生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系

在實際教學(xué)過程中，教師們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生這類特殊的群體，其學(xué)習(xí)效果與課堂效果可能與其當(dāng)下的年齡階段、興趣愛好變化以及生活實際存在很強的關(guān)聯(lián)，如若在課堂上講解到一些學(xué)生比較感興趣的話題或者是接受度比較高的話題，那么學(xué)生的積極性就會被極大程度地喚起，學(xué)習(xí)效率也會很高，學(xué)習(xí)成果也能夠得到明顯的提升。如果小學(xué)教師在開展某部分的知識內(nèi)容教學(xué)時，能夠盡可能將這一部分的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活產(chǎn)生聯(lián)系，那么所取得的教學(xué)效果往往是比較令人滿意的。教師可以在開展課堂教育之前，就盡可能挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的關(guān)聯(lián)點[1]。

譬如在教學(xué)到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第5課認(rèn)識人民幣這一部分的內(nèi)容時，教師完全可以突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將人民幣的日常使用場景帶入到課堂上來，讓學(xué)生們在不知不覺的場景演繹過程中完成這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)成認(rèn)識人民幣這一教學(xué)目標(biāo)。場景演繹這種教學(xué)方法其實是最為貼近生活實際的，教師可以模擬一些日常買賣場景，讓學(xué)生們使用常見的人民幣進(jìn)行場景演練，這樣既可以在使用人民幣的過程中加深對于人民幣的印象，也可以進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)換算，增強數(shù)學(xué)知識在實際生活場景當(dāng)中的應(yīng)用能力。

2將學(xué)生的生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙結(jié)合

想讓學(xué)生的生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中得到有效應(yīng)用，必須要先深入挖掘可以被應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的典型生活元素，其次還應(yīng)該要將這些生活元素以恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用方式映射到課堂教學(xué)當(dāng)中來，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。從實際應(yīng)用情況來看，如果能夠高效地將生物元素在小學(xué)數(shù)學(xué)時課堂當(dāng)中進(jìn)行實際應(yīng)用，是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的，不管是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個人品質(zhì)還是意志等方面，都能夠?qū)崿F(xiàn)有效的培養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)揮出生活元素，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的有效價值[2]。

比如在學(xué)習(xí)到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第4課可能性這一部分有關(guān)于概率的問題時，如若在課堂講解過程中，只是一味的讓學(xué)生學(xué)習(xí)概率的計算方式，那么很難引發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)該要將實際問題與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容相結(jié)合，譬如從簡單的概率問題入手，提前準(zhǔn)備好一個黑箱子，在黑箱子當(dāng)中放入9個白球和一個黑球，讓學(xué)生們猜測抓兩次球分別是白球黑球或兩次白球的概率分別是多少？然后借助于實踐操作來驗證這樣的概率計算是否是正確的。很多學(xué)生們在初步接觸數(shù)學(xué)知識時，是很難靈活運用周全的邏輯思維能力來實際解決數(shù)學(xué)問題的，需要在實際應(yīng)用及嘗試的基礎(chǔ)上印證數(shù)學(xué)知識的正確性，同時還能夠加深對于數(shù)學(xué)邏輯運算的了解深度。而這種實踐性的教學(xué)方法，能夠更好的幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，相較于機械化的介紹數(shù)學(xué)知識內(nèi)容或通過反復(fù)的題目練習(xí)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，顯然能夠更好的達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

結(jié)束語

總而言之，積極將生活元素應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在推進(jìn)課堂改革過程中的努力方向，生活元素當(dāng)中蘊含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)道理是由現(xiàn)實生活條件所決定的，也是數(shù)學(xué)知識對于實際生活的有效反應(yīng)，深刻體會了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性及實用性，將實際生活當(dāng)中的相關(guān)元素應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要求教師必須要對于生活元素進(jìn)行積極的挖掘和探索，將其與學(xué)生實際情況進(jìn)行巧妙結(jié)合，重視生活元素在數(shù)學(xué)課堂上所具備的教學(xué)價值，這樣才能夠借助于此來實際提升小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)價值。希望借助于生活元素的應(yīng)用，能夠讓更多學(xué)生在發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的同時，掌握數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖金鳳. 淺談生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智，2020，000（016）：189.

[2]曹粉潤. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活元素的策略分析[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（6）.