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摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力的重要階段，因?yàn)閯偛饺胄W(xué)的小學(xué)生們身心健康都有待成長(zhǎng)，所以這些不成熟的特點(diǎn)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上有一些阻礙。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是具有抽象性的，為了使學(xué)生更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)掌握并融會(huì)貫通，小學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)建生活情境將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，充分開闊學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力

引言：

在小學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)生的性格活潑，穩(wěn)定性不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能靜下心來(lái)進(jìn)行思考，并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不甚了解。而有些教師卻還在延續(xù)傳統(tǒng)的“灌輸式教育”，使數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中會(huì)感到壓抑，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸。所以教師需要根據(jù)以小學(xué)生身心特性，運(yùn)用合適的方式，融入到小學(xué)數(shù)學(xué)中去，創(chuàng)建出輕松愉悅的教學(xué)氛圍。教師可以以學(xué)生熟悉的生活環(huán)境為情境模式，來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行知識(shí)融合，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引用生活情境模式的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象性強(qiáng)，低年級(jí)的小學(xué)生思維水平低下，所以不能理解教師講授的理論知識(shí)。只有將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具有形象的生活常識(shí)，才會(huì)讓學(xué)生在身心成長(zhǎng)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師靈活運(yùn)用生活情境模式，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，并更根據(jù)數(shù)學(xué)理論知識(shí)熟練的對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用。從而啟發(fā)學(xué)生懂得生活和數(shù)學(xué)緊密相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間能力，提高學(xué)生之間的合作探究能力，進(jìn)一步的提高了學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力和理解能力。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先，教師需要結(jié)合學(xué)生所在的生活環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)生活情境，注意所創(chuàng)生活情境的真實(shí)性是否來(lái)源于學(xué)生的生活中，切記不能憑空編造生活情境，否則會(huì)導(dǎo)致所創(chuàng)設(shè)的生活情境起不到作用。其次，在小學(xué)階段，低年級(jí)和高年解的水平不在一個(gè)層次中，所以思維方式也不同，這就需要教師在創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境中需要針對(duì)學(xué)生的年齡層次進(jìn)行教學(xué)輔助。如果在高年級(jí)的生活情境中還延續(xù)著低年級(jí)的思維方法，就會(huì)導(dǎo)致高年級(jí)學(xué)生思維停止不前，得不到充分的提升。再次，還有的教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻過(guò)度運(yùn)用生活情境，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到是以教材內(nèi)容為主要，生活情境模式為輔助，從而忽視了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中對(duì)新課的預(yù)習(xí)和對(duì)舊知識(shí)的導(dǎo)入，進(jìn)而淡化了數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不能全面發(fā)展。

三、思考生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法

（一）情境源于生活，理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，應(yīng)用于生活。通過(guò)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的熟悉來(lái)對(duì)詮釋數(shù)學(xué)理論知識(shí)，讓學(xué)生更加容易的接受和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，并將調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)方向》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中去感受數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓進(jìn)入熟悉的體育廣場(chǎng)上，來(lái)感受方位，上體育課時(shí)，學(xué)生一般背對(duì)太陽(yáng)升起的方向，那學(xué)生面向哪個(gè)方向？廣場(chǎng)的旁邊是學(xué)校的教學(xué)樓，那教學(xué)樓在廣場(chǎng)的哪個(gè)方向。教師運(yùn)用生活中學(xué)生熟知的場(chǎng)景使學(xué)生更好的找我數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

（二）情境高于生活，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)于剛步入小學(xué)，初接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，所以教師在生活創(chuàng)設(shè)的情景中，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生完成挑戰(zhàn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊形的面積》教師可以展示生活中具有多邊形的事物，比如，將生活中數(shù)學(xué)的事物通過(guò)圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，可以將校園門口邊上的花壇通過(guò)圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在熟知的事物中認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行是深入探究，從而使情境高于生活，擴(kuò)展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)思維和發(fā)散思維的能力。

（三）情境回歸生活，實(shí)踐數(shù)學(xué)能力應(yīng)用

如果教師和學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是掌握數(shù)學(xué)理論就好了，那樣師生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科還是沒(méi)有完全認(rèn)知。只有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，完全的進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中去，取之于生活，用之于生活，將理論于實(shí)踐相互融合，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《班級(jí)聯(lián)歡會(huì)》一課時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行班級(jí)聯(lián)歡會(huì)在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)聯(lián)歡會(huì)所需要的物品，通過(guò)計(jì)算核算的方式，來(lái)統(tǒng)計(jì)所花費(fèi)的資金。從而通過(guò)對(duì)生活中，數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活情境教學(xué)模式，讓小學(xué)生在生活中理解、掌握、實(shí)踐理論知識(shí)，從而將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣提升，從中感受數(shù)學(xué)所散發(fā)的魅力。數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)理論和生活實(shí)踐相融合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)多方面能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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