覃利群

摘要：與中等生和優(yōu)等生相比，學(xué)困生的思維邏輯能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)，受困于數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性和自身較差的數(shù)學(xué)思維，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去了興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也沒(méi)有足夠的信心去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，教師要做好引導(dǎo)和管理工作，使用合理的手段幫助學(xué)困生提高自身的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍酒恼聦?duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生分類指導(dǎo)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué);學(xué)困生;分類指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著小學(xué)生年級(jí)的升高以及新課程的不斷出現(xiàn)，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求不斷提高，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，部分孩子由于對(duì)學(xué)科的偏科，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣或從小對(duì)數(shù)字不夠敏感，遺傳智力因素……種種原因出現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)困生。如何讓學(xué)困生有進(jìn)步，已成為每位數(shù)學(xué)教師時(shí)時(shí)面對(duì)的問(wèn)題。

一、學(xué)困生的含義

英國(guó)的醫(yī)生摩根最早提出了學(xué)困生這一概念，隨后對(duì)學(xué)困生的定義已經(jīng)多達(dá)百種，但尚未有統(tǒng)一定論。有學(xué)者曾提出，學(xué)困生是具備正常智力，但未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者沒(méi)有掌握合理的學(xué)習(xí)方法，又或者由于社會(huì)、家庭等環(huán)境因素的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳，學(xué)習(xí)效率低，無(wú)法達(dá)到預(yù)期要求。但無(wú)論智力正常與否，都有可能是學(xué)困生，教師都應(yīng)該充分關(guān)注，予以幫助。

二、學(xué)困生形成的原因

首先，學(xué)習(xí)興趣低，積極性低。由于數(shù)學(xué)本身就具有縝密思維和抽象的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上更加困難，加上數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味，許多學(xué)生上數(shù)學(xué)課時(shí)提不起興趣，甚至昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)一直上不去，而成績(jī)一直無(wú)法提高就會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上對(duì)老師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題一無(wú)所知，無(wú)法完成自己獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有動(dòng)力完成老師布置的作業(yè)，隨著長(zhǎng)時(shí)間積累，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越低。其次，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。學(xué)生靠死記硬背的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)疑不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。再者，教師忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師大都采取滿堂灌的教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方式實(shí)際上以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，以教學(xué)而教學(xué)為方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生硬的知識(shí)灌輸。這樣的教學(xué)方式會(huì)使地理課堂更加枯燥無(wú)味，讓同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)更不感興趣。最后，不注意學(xué)生數(shù)學(xué)水平差別和對(duì)教材的處理。教師在數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有注意到學(xué)困生數(shù)學(xué)水平與教材的難易程度的結(jié)合。優(yōu)等生能夠跟上教材的進(jìn)度，而學(xué)困生認(rèn)為教材難度大，因此造成惡性循環(huán)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感。

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生分類指導(dǎo)的研究對(duì)策

（一）針對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)困生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主

教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，還需要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，教師可以引入一些生活性的內(nèi)容，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到課堂中，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提升。同時(shí)教師還可以通過(guò)多樣化的教學(xué)工具和教學(xué)手段，將抽象的知識(shí)點(diǎn)用更加具體的方式展示出來(lái)，降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，了讓學(xué)困生更快地認(rèn)識(shí)人民幣，掌握人民幣的使用和數(shù)額轉(zhuǎn)化教師可以提前準(zhǔn)備不同數(shù)額的人民幣，然后選擇生活中一些常見(jiàn)的場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)常見(jiàn)的購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演售貨員和購(gòu)買(mǎi)者，通過(guò)這種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)困也能更好地理解人民幣的使用方式，學(xué)習(xí)能力隨之提升。

（二）針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的學(xué)困生，通過(guò)小組合作方式引導(dǎo)

很多學(xué)困生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易出現(xiàn)開(kāi)小差、注意力不集中等多種多樣的問(wèn)題。針對(duì)這類學(xué)困生，教師一方面需要加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，另一方面也需要引入小組合作方式，通過(guò)小組之間的合作交流，讓學(xué)生相互監(jiān)督。同時(shí)小組內(nèi)其他成員也能給學(xué)困生樹(shù)立榜樣，久而久之，學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣也能很好地糾正過(guò)來(lái)。例如，教師可以開(kāi)展“一幫一”學(xué)習(xí)小組的形式，讓一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生帶另一個(gè)學(xué)困生，通過(guò)“一對(duì)一”幫扶指導(dǎo)的方式，更好地完成困生的轉(zhuǎn)化。

（三）家校聯(lián)合，提高家長(zhǎng)重視度

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要與學(xué)生的家長(zhǎng)保持一定的聯(lián)系，通過(guò)與學(xué)生交流來(lái)了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的重視程度。數(shù)學(xué)教師可以建立一個(gè)家長(zhǎng)群，定期地在群內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于一些學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果要給予充分的鼓勵(lì)與認(rèn)可，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)是有成效的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和重視。另外，數(shù)學(xué)教師還可以和一些學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，了解他們的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)這些家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)困生獲得一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才可以更好地幫助學(xué)困生提高自身的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，并非一朝一夕能解決的。教師首先必須掌握學(xué)困生形成的原因，并根據(jù)具體的原因，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取分類指導(dǎo)策略，使學(xué)生從怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)變成要學(xué)、樂(lè)學(xué)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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