梁鎮(zhèn)棠

摘要：初中物理學科主要有兩部分組成，即理論與實踐，其中理論便是教材理論知識的學習，實踐便是物理實驗教學，理論知識是物理實驗的基礎，而物理實驗則是對理論知識的最好證明，兩者相輔相成。物理實驗教學是激發(fā)學生學習物理興趣的有效手段，也是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑，綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學中能夠降低物理知識的學習難度，同時還能夠增強物理課堂的趣味性，提升學生的實踐能力和探究能力。

關鍵詞：綜合實踐;初中物理;實驗教學;策略探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：實驗課程對學生動手能力要求較高，同時實驗的實踐性和操作性也較強，是學生物理綜合水平的體現(xiàn)。為物理作為一門探究性的學科，想要獲取更多的物理知識必定要進行物理實驗，充分利用綜合實踐活動開展物理實驗教學，能夠實現(xiàn)活動和物理知識的有效融合，從而使物理實驗的深度和廣度都得以提升，激發(fā)學生們的興趣，實現(xiàn)高效的物理實驗教學。本文就綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的車況進行分析，旨在提升學生的物理素養(yǎng)和綜合水平。

1、設計有效的綜合實踐活動，合理設置實驗目標

物理實驗過程中的任何一個步驟出現(xiàn)問題都會對最終結果造成一定的影響，所以教師應當引導學生正確操作實驗步驟，同時確保每一位學生都能夠積極主動參與到物理實驗中促使學生通過物理實驗豐富自己的知識[1]?；诖?，教師的前期準備工作要充分，為學生們提供充足的實驗材料，并在學生進行自主探究之前學生們詳細講解舒顏原理、實驗過程、實驗注意事項和可能出現(xiàn)的問題等，確保物理實驗的順利進行。除此之外，教師還要和學生們一起制定實驗目標，為學生們設定合理、科學的實驗過程，使學生們明白實驗過程應該如何進行，通過實驗操作應當?shù)玫绞裁礃拥慕Y果等，以此發(fā)揮綜合實踐活動拓展到物理實驗中的價值。

例如在教學串并聯(lián)電路的相關知識時，為了使學生能夠深化對該部分知識的理解和掌握，教師可以組織學生進行綜合實踐物理實驗。在學生接觸初中物理的電學知識后可以通過自主探究活動感受電學的奇妙，增強學生的學以致用能力和探究能力為綜合實踐活動的教學目標。在實驗開始之前，教師需要為學生們準備干電池、小燈泡、開關、電流表等實驗器材，然后為學生們詳細講解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實驗過程，使學生能夠準確掌握一般電路的連接方式，并可以根據(jù)電路圖進行實物電路連接，使小燈泡在正確連接方式下能夠正常發(fā)光，以此促使學生掌握串聯(lián)和并聯(lián)電路的知識。這樣的物理實驗以綜合實踐活動為載體，教師在設計物理實驗時應當從學生的興趣著手，使物理實驗能夠以最大程度調動學生們的積極性，以此實現(xiàn)學生的主動學習和自主探究，高效完成教學目標。

2、以小組合作開展實踐活動，提升學生實驗能力

初中物理實驗有一定的復雜性，由于每一位學生對于物理知識的理解和掌握程度不同，物理學習能力也不相同，所以不同的學生在進行統(tǒng)一物理實驗時會遇到不同的問題，從而阻礙著物理實驗的順利進行?；谶@樣的情況，物理教師可以采取小組合作的方式開展綜合實驗活動，這樣學生在實驗的過程中便能夠發(fā)揮各自的長處，和其他學生之間形成優(yōu)勢互補、相輔相成的關系，以此大大提升物理實驗的成功概率[2]。除此之外，在小組合作探究的過程中學生們會自主進行實驗的分析與談論，學生們分析問題、自主探究和解決問題的能力都會得到不同程度的提升，以此實現(xiàn)高效的實驗教學。

我們依然以串并聯(lián)電路的實驗為例，如果是每個學生都進行獨立的實驗操作，那么當他在實驗過程中出現(xiàn)問題時并不能及時發(fā)現(xiàn)并改正，影響實驗的正常進行。當學生在完成最后的實驗操作時他們才會發(fā)現(xiàn)實驗并沒有成功，只能從實驗的第一步入手檢查實驗過程，這樣便影響了實驗效率和實驗的準確性?；谶@樣的情況，教師可以讓兩個或者兩個以上的學生組成一個小組，就同一問題開展小組探究。這樣在一名學生進行實驗操作時其他學生便可以在一旁輔助或指導，確保實驗的準確性，哪怕電路連接成功后燈泡不亮，小組成員之間也可以就問題進行討論與思考，從而以最快速度發(fā)現(xiàn)問題所在，順利完成電路連接。

3、引導學生進行總結，使學生對實驗有更深刻的理解

物理實驗并不是在學生們成功完成后便結束了，學生們還應當對物理實驗中遇到的問題和解決方法進行總結，做到查漏補缺，明確自身不足從而有針對性的學習。教師作為物理實驗的組織者和引導者應當在實驗結束后引導學生對實驗進行全面的總結，并給予學生充分的發(fā)言權，使物理實驗真正成為學生學習的服務者。例如教師在組織學生正式開始實驗之前，就需要為學生們布置記錄和總結實驗過程中出現(xiàn)的失誤、問題、現(xiàn)象和解決方式的任務，在實驗完成之后教師便可以選擇學生就自己記錄的問題進行表述，并和全體學生就出現(xiàn)最多的問題進行討論和分析，最后再由教師做最后的總結，這樣才能使學生真正理解物理實驗中蘊含的知識。

結束語：將綜合實踐活動與物理實驗相結合是一種符合學生認知特點和學習需求的一種教學方式，這樣的方式能夠有效調動學生的學習積極性，取得良好的教學效果。因此在初中物理實驗教學中，教師應當選擇合適的實驗內容與綜合實踐活動相融合，以此提高物理實驗的教學效果，提升學生的物理水平。

參考文獻

[1]諸雨. 基于綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的路徑探析[J]. 數(shù)理化解題研究， 2020（23）.

[2]林榮潘. 運用綜合實踐活動，拓展初中物理實驗教學[J]. 考試周刊， 2015（59）：142-142.