聶學亮

摘要：隨著新課改的不斷推行，素質(zhì)教育成為當前的主流教學理念，教師不僅重視對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此體育學科也得到了教師們的認可?；谒刭|(zhì)教育理念下的小學體育課程，不能再如以往的教學般僅僅依托教材內(nèi)容進行簡單的體育鍛煉，體育教師應當以激發(fā)學生的運動興趣為基礎目標，以學生的興趣為出發(fā)點創(chuàng)設體育課程，采用游戲教學的方式調(diào)動學生的積極性，從而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學體育;游戲教學;快樂學習;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：傳統(tǒng)的體育教學教師們往往只重視為學生們傳授體育知識和運動技巧，卻從來沒有考慮過學生是否喜歡這樣的學習內(nèi)容，所以傳統(tǒng)的教學方式并不能調(diào)動學生們的積極性，學生只是被動接受著體育知識的灌輸，達不到強身健體的目的。小學生的年齡決定了他們喜歡充滿趣味性的事物，所以在體育教學中，教師可以采用體育游戲的方式開展教學活動，讓學生們通過做游戲?qū)W到一定的體育知識和運動技巧，激發(fā)學生們的運動興趣，以此構建高效的體育課堂。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，創(chuàng)新游戲模式

在體育課程中開展游戲活動，能夠有效激發(fā)學生們的運動熱情，使學生積極、主動的投入到體育鍛煉中，促使學生身體素質(zhì)的提升，實現(xiàn)學生素質(zhì)能力的有效培養(yǎng)。體育教師首先應當提升自身專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以激發(fā)學生興趣為基礎對多種體育運動進行深層次探究，積極創(chuàng)新教學方式[1]。在實踐教學中，體育教師應當積極開展體育游戲，充分發(fā)揮體育游戲的作用，使學生主動參與到體育課堂中，實現(xiàn)高效的體育教學。

我們以“跳繩”為例，這是小學生們非常熟悉的體育項目，這樣的體育項目不僅在體育課堂中經(jīng)常出現(xiàn)，在學生的日常生活和課間活動中出現(xiàn)的頻率也很高，可以說這是學生們最常用的一種鍛煉身體的方式。在體育課堂中，如果體育教師教學的方式依然是讓學生們簡單練習跳繩，那么這樣的方式并不能調(diào)動學生們的積極性，甚至還會使學生產(chǎn)生抗拒跳繩的心理，達不到良好的教學效果。如果教師將跳繩運動改變成體育小游戲，那么教學效果將會明顯不同。如教師可以將學生們以小組為單位開展跳繩接力比賽，首先教師將學生們分為若干小組，每個小組只發(fā)放一根跳繩;在比賽開始后第一名學生需要一邊跳繩一邊向前跑去，在第一名學生繞過各種障礙并返回后將跳繩傳遞給第二名學生，以此類推，直到小組成員全部完成接力，最先完成接力的小組獲得最終的勝利。采用小游戲的方式將會使體育課堂更有趣味性，體育訓練也會更加吸引學生，使學生在玩的過程中達成學習目標，實現(xiàn)良好的教學效果。

2、根據(jù)學生特點選擇合理的游戲種類

在小學體育教學中，可供教師選擇的體育游戲種類繁多，但是學生之間的差異性決定了教師選擇的游戲也應當有一定的差異性和針對性。小學生的身體素質(zhì)、性格特點、家庭教育等的不同造成學生之間存在較大差異性，這樣的差異性決定著他們對體育游戲的態(tài)度，有的學生對強度較大的游戲感興趣，而有的學生則喜歡比較安靜的體育游戲，所以體育教師在設計體育游戲是應當從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生性格和身體素質(zhì)的不同對學生進行分類，然后再針對每一組的學生創(chuàng)設適合他們的體育運動和體育游戲，這樣才能讓學生感受到體育運動的樂趣，不再將體育運動當做一種負擔[2]。例如，對于一些喜歡體育鍛煉且身體素質(zhì)較好的學生，教師可以組織他們開展競技類的體育游戲，這樣不僅能夠滿足學生的發(fā)展需求，同時還能培養(yǎng)學生的競技精神，使學生在原有的體育基礎上有所突破;而對于性格內(nèi)向身體素質(zhì)相對較差的學生，教師則需要為其安排較為安靜的體育游戲，在降低運動難度的同時還能夠增強體育課程的趣味性，使學生樂于參與其中。針對不同學生創(chuàng)設不同的體育游戲是尊重學生差異性的表現(xiàn)，這樣的游戲方式能夠滿足每一位學生的發(fā)展需求，促使學生在愉悅的氛圍中實現(xiàn)自身的成長。

3、創(chuàng)新游戲活動，提高運動技能

在體育課程中教師應當對體育游戲加以創(chuàng)新，如果教師總是長時間的采用一種游戲開展教學活動，學生也會對這樣的游戲感覺到厭煩，從而失去游戲教學的意義。我們以接力賽為例，剛開始教師組織學生們進行接力比賽時學生們感到很有趣，從而積極參與其中，盡自己最大努力參與游戲。而如果教師每節(jié)課都是采用接力的游戲方式活躍課堂氛圍，學生便會喪失對接力賽的興趣，即便教師組織學生進行比賽學生也會表現(xiàn)的興致缺缺。所以教師應當對游戲方式進行創(chuàng)新，帶給學生們新鮮感他們才會對游戲充滿興趣。

例如教師可以為學生們創(chuàng)設小猴摘桃子的故事情境：小猴子需要翻過高山、越過障礙、跨過河流才能夠摘到桃子，請同學們幫助小猴摘桃子。教師可以利用體育器材為學生們布置障礙，學生們需要繞過障礙然后取得“桃子”后返回，由第二名學生出發(fā)繼續(xù)繞過障礙摘桃子，在規(guī)定的時間內(nèi)哪個小組摘到的桃子最多哪個小組便能夠獲勝。雖然依然是接力賽的方式，但是通過教師對游戲的創(chuàng)新學生們依然對比賽充滿興趣，從而積極參與其中，主動進行體育鍛煉。

結(jié)束語：將游戲教學法運用到小學體育教學中是組中學生發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)，小學生在游戲化教學中會更加積極、主動，體育運動在他們的眼中也不再是一種負擔，他們在體育運動中不僅能夠獲得豐富的體育知識，更重要的是他們感受到了體育運動的樂趣，在教師的引導下他們將會形成終身體育的意識，實現(xiàn)自身的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]馬俊建. 玩中樂，樂中學——試議游戲教學法在小學體育課中的有效實施[J]. 天津教育， 2019， 000（001）：99-100.

[2]林文斌. 游戲教學法的應用意義及在小學體育教學中的應用策略[J]. 速讀（下旬）， 2016， 000（011）：212.